Ўзбекистон республикаси олий ва ўрта махсус таълим вазирлиги андижон давлат университети

4-ШАКЛ
Лойиҳа мазмуни
4.1. Лойиҳада ҳал этиладиган илмий муаммолар.
ўзбек тилида Таълим тизимида босқичлараро ҳамкорлик, ўзаро интеграция, таълим муассасаларининг, хусусан, мактабгача таълим ташкилотларининг методик таъминотини яхшилашга бўлган талаб ва эҳтиёж Мактабгача таълим ташкилотларига методик ёрдам инновацион марказини (қисқача Инновацион марказ) ташкил этишни тақозо қилмоқда.
2. Инновацион марказ фаолияти орқали илмий тадқиқот ишларини жонлаштириш, илмий ғоя ва янгиликларни, тадқиқот натижаларини Инновацион марказга жалб қилинган амалиётчи тарбиячилар, МТТ директорлари орқали тажриба-синов ҳамда апробациядан ўтказиш, амалиётга жорий қилиш вазифалари ҳам долзарбдир.
3. ОТМларидаги Мактабгача таълим факультетлари талабаларини – бўлажак тарбиячиларни амалиётга тайёрлаш, касбга руҳий созланиш жараёнини йўлга қўйиш мақсадида талабаларнинг Инновацион марказ тингловчилари билан учрашувларини ва бошқа шаклдаги мулоқотларини йўлга қўйиш, улар ўртасида “устоз-шогирд” муносабатини ўрнатиш катта аҳамиятга эга.
4. МТТларидаги таълим-тарбия жараёнининг бевосита ижрочиси бўлган тарбиячилар фаолиятини методик таъминлайдиган ва тўлдирадиган ўқув-услубий адабиётларининг, айниқса, электрон шаклдаги услубий ишланмалар, таълимий мультимедия маҳсулотларининг танқислиги оғриқли муаммолардан саналади.
5. Миллий анъаналаримиз, шунингдек, халқаро тажрибаларга асосланган МТТ ва оила ҳамкорлигини таъминлаш долзарб вазифалардан бири ҳисобланади.
6. МТТларда болаларда китобга меҳр уйғотишни мақсад қилиб қўйган, машғулотларда фойдаланадиган, мактабгача таълимнинг турли ёшидаги болалар учун китоблар тайёрлаш зарурати юзага келган.
рус тилида 1. Необходимость и поэтапное сотрудничество в системе образования, интеграция и совершенствование методической поддержки образовательных учреждений, в том числе дошкольного образования, требует создания Центра методической помощи дошкольным организациям (кратко Центр).
2. Также важно активизировать исследовательскую деятельность посредством деятельности Центра, внедрять и внедрять научные идеи и инновации, результаты исследований через специалистов-практиков и директоров дошкольных образовательных учреждений, участвующих в Центре.
3. Важно организовать встречи студентов со слушателями Центра и другие формы общения, установить отношения «наставник-студент» со студентами ВУЗа, чтобы облегчить процесс наставничества и подготовки будущих учителей.
4. Одной из наиболее серьезных проблем является нехватка учебно-методической литературы, которая методически обеспечивает и дополняет деятельность педагогов, являющихся непосредственными исполнителями образовательного процесса в дошкольных образовательных учреждениях.
5. Обеспечение дошкольного образования и семейного сотрудничества на основе наших национальных традиций, а также международного опыта является приоритетной задачей.
6. Дошкольное образование организации должны выпускать книги для детей всех возрастов дошкольного образования с целью воспитания у детей любви к книгам.
4.2. Қўйилган муаммони ҳал этишнинг илмий аҳамияти ва долзарблиги
ўзбек тилида Ушбу лойиҳа доирасида амалга ошириладиган ишларда Олий таълим муассасалари негизида мактабгача таълим ташкилотлари (МТТ) ходимларининг касбий компетенцияси ва методик таъминотини такомиллаштиришнинг амалий йўл-йўриқлари, усул ва шакллари ишлаб чиқилади, асосланади. Унинг долзарблиги бу борадаги кемтикларни тўлдириши билан изоҳланади.
рус тилида Работа над этим проектом будет основана на практических руководящих принципах, методах и формах для повышения профессиональной компетентности и методической поддержки сотрудников дошкольных образовательных учреждений (ДОУ) в высших учебных заведениях. Его актуальность определяется его лазейками, которые необходимо заполнить.
4.3. Лойиҳа ҳал этиладиган муаммонинг миқёси ва мураккаблиги, муаммони ҳал этишга хизмат қиладиган аниқ вазифа(лар). Лойиҳанинг Ўзбекистон Республикасининг иқтисодий ўсиши ва ижтимоий ривожланишини таъминлайдиган илмий ва технологик захираларни шакллантириш билан боғлиқлиги.
ўзбек тилида: Ҳозирги вақтда Республикадаги мактабгача таълим ташкилотлари ягона “Илк қадам” дастури бўйича умумий тарзда фаолият кўрсатаётган бўлса-да, уларнинг кундалик фаолиятида турличалик, ким нимани топса, шундан фойдаланиш каби салбий ҳолатлар умумий манзара касб этади. Бу ҳолат умумтаълим мактабларига қабул қилинган болаларнинг билим, кўникма, савияларида акс этиб, ўқитишда мураккабликларга сабаб бўлмоқда. Бунга барҳам бериш учун а) болалар ҳар бир ёш даврлари гуруҳи учун фаолият инновацион марказларига бўйича алоҳида ишчи ўқув дастури ва режаларини тузиш; б) мазкур ўқув дастури ва режалар асосида дидактик материалларни,хусусан, электрон шаклдаги услубий ишланмалар, таълимий мультимедия маҳсулотларини тайёрлаш ўргатилади ва маҳсулотларни таълим муассасаларига етказилади; в) МТТ директорлари, услубчи ва тарбиячилар кундалик фаолиятида асқотадиган методик адабиётларни тайёрлаш; г) етук мутахассис тайёрлашда ОТМ ва мактабгача таълим ташкилотлари ҳамкорлигини, интеграцион фаолиятини йўлга қўйиш; д) она-оналар, аҳолининг таълим-тарбия жараёнига соғлом ёндашувини ўстириш мақсадида МТТлари орқали уларга таъсир кўрсатиш механизмини шакллантириш. Буларнинг барчаси Республикамизнинг ижтимоий ривожланиши, хусусан, таълим босқичлариаро интеграцияни янги поғонага кўтаришга, мактабгача таълим соҳисининг ривожланишига туртки беради.
рус тилида Хотя дошкольные образовательные организации в стране в настоящее время действуют в рамках единой программы «Первый шаг», общая картина их повседневной деятельности и использования того, что они находят, являются общими, что создает негативную сцену. Это отражается на уровне знаний, навыков и квалификации детей, обучающихся в начальных школах, и является следствием различий в обучении. Для решения этой проблемы нам необходимо: а) разработать отдельные рабочие учебные планы и планы для центров деятельности для каждой возрастной группы; б) подготовить дидактические материалы на основе этой учебной программы и планов; c) подготовить методическую литературу для директоров, методистов и преподавателей ДОУ для использования в своей повседневной деятельности; г) развивать партнерские отношения и интеграцию вузов и дошкольных учреждений в подготовку ведущих специалистов; д) сформировать для родителей, общественности механизм реагирования через ДОУ для продвижения здорового подхода к процессу обучения. Все это способствует социальному развитию республики, в частности, интеграции ступеней образования на новый уровень, развитию дошкольного образования.
4.4. Тадқиқотнинг илмий янгилиги, қўйилган вазифа(лар)ни ҳал этиш ва режалаштирилган натижаларни олиш имкониятларини асослаш
ўзбек тилида Ҳозиргача Олий таълим муассасалари негизида мактабгача таълим ташкилотлари (МТТ) ходимларининг касбий компетенцияси ва методик таъминотини такомиллаштириш муаммоси илмий тадқиқот ёки амалий лойиҳа мавзуси қилиб олинмаган. Лойиҳа иштирокчиларининг илмий салоҳияти, тажрибалари, лойиҳадаги қўйилган муаммоллар ечимига бўлган амалиётдаги кучли эҳтиёж ҳамда мамлакатимизда бу борада яратилган шароитлар қўйилган вазифаларни ҳал этиш имкониятлари мавжудлигини тасдиқлайди.
рус тилида До настоящего времени проблема повышения профессиональной компетентности и методического обеспечения дошкольных образовательных учреждений (ДОУ) на базе вузов не была предметом научных исследований или практических проектов. Научный потенциал участников проекта, их опыт, сильная практическая потребность в решении проблем в проекте, а также условия, созданные в этой стране, доказывают, что у них есть возможность решать проблемы.
4.5. Тадқиқот муаммосининг ҳозирги ўрганилиш ҳолати, жаҳон илм-фанидаги илмий-тадқиқот йўналишлари ва илмий рақобатчилар
ўзбек тилида Ўзбекистонда лойиҳа мавзуси шаклида махсус илмий ёки амалий характерда ишлар амалга оширилмаган. Юртимиздаги мактабгача таълим соҳаси бўйича мутахассислардан Ф.Қодирова, Г.Жанпесва, М.Жумаев, Ш.Тошпўлатова, Ш.Содиқова, Н.Эркабоевалар томонидан яратилган илмий асарларда муаммонинг муайян қирралари эпизодик тарзда ёритилган.
рус тилида Никакой конкретной научной или практической работы в Узбекистане в качестве темы проекта не проводилось. Отдельные аспекты проблемы эпизодически отражены в научных трудах таких специалистов, как Ф. Кадирова, Г.Джанпесва, М.Жумаев , Ш. Ташпулатова, Ш. Садыкова и Н. Эркабаева.
4.6. Таклиф этилаётган усул ва ёндашувлар, лойиҳанинг бутун даври учун умумий иш режаси ва кутилаётган натижалар (камида 2 бет ҳажмда; кутилаётган аниқ натижалар йиллар бўйича кўрсатилади; умумий иш режаси йилларга тақсимланган ҳолда берилади)
ўзбек тилида Ўзбекистон Республикаси таълим тизимини ислоҳ қилишда МТТ ходимларини касбий компетенциясини ва методик таъминотини такомиллаштириш бугунги куннинг долзарб вазифаларидан бири эканлиги ўз тасдиғини топди. Унинг долзарблиги яна қуйидагилар билан изоҳланади: