14
bajarilishini aniqlash mumkin. Bunda natija takrorlanish o‘zgaruvchisi boshlang‘ich
va oxirgi qiymati hamda takrorlanish qadamiga bog‘liq.
5. Ma’lumotlarni bayon qilishning turli-tumanligi. Ma’lumotlarni ekranda
tasvirlashda ko‘poynali holat
*
ham ta’lim jarayonini samarali tashkil etish uchun katta
imkoniyatlar yaratadi.
II. Texnik talablar.
Masofali oʻqitishning dasturiy vositalari qandaydir
rusumli kompyuterga
mo‘ljallab yaratilar ekan, ma’lum darajada texnik talablarga javob berishi shart.
Shunday talablar mazmunini ko‘rib chiqamiz.
1. Dasturning universalligi. Albatta, Masofali oʻqitishning dasturiy vositalarini
yaratuvchi dasturchilar imkoniyati yuqori bo‘lgan
Pentium IV, Pentium V rusumli
kompyuterlarda ishlaydi va dasturni shunday kompyuterda tuzadi.
Biroq
maktablarning barchasi ham bunday kompyuterlarga ega emas. Shuning uchun dastur
tuzilayotganda uning kompyuter xususiyatiga to‘la bog‘liq bo‘lmagan holda ishlay
olishiga ahamiyat berish zarur.
2. Dastur ishining uzluksizligi. O‘quvchi o‘zi
uchun notanish vaziyatga
tushgach, ixtiyoriy tugmachalarni bosadi va bu bilan ekranda qanday o‘zgarish
bo‘lishini kutadi. Shu bois o‘quvchi kiritgan ma’lumot tezda qayta ishlanishi va unga
tegishli xabar berilishi lozim.
3. Dastur hajmining chegaralanganligi. Ekrandagi har bir ko‘rinish yoki
jarayonni turli yo‘llar bilan hosil qilish mumkin. Shu ma’noda matnli, tasvirli,
tovushli fayllar hajmi jihatidan bir-biridan farq qiladi. Masalan,
turli formatdagi
tasvirlar turlicha sifat va hajmga ega: BMP formatli tasvirlar yuqori sifatli bo‘lsa-da,
katta hajmga ega. JPEG formatli tasvir sifati BMP formatli tasvir sifatiga yaqin bo‘lib,
undan qariyb 2 marta kam joy egallaydi. GIF formatli tasvir sifati ancha past
bo‘lganligi uchun juda kam hajmga ega bo‘ladi. Sababi GIF formatli tasvir 8
razryadgacha (2
8
=256 xil), JPEG formatli tasvir 24 razryadgacha (2
24
=16777216 xil),
BMP formatli tasvir 32 razryadgacha (2
32
=4294967296 xil) rangni ishlatish imkoniga
ega.
Do'stlaringiz bilan baham: 
