Ўзбeкистон рeспубликаси олий ва ўрта махсус таълим вазирлиги урганч давлат унивeрситeти

8- мавзу: Педагогик технологиялар таълим жараёнини ривожлантирувчи омил сифатида
Педагогик технологиялар тушунчаси ва унинг ўзига хос жиҳатлари: илмий, процессуал-тавсифий (тавсифлаш, ўқув жараёнини алгоритмлаш), процессуал-ҳаракатли (ўқув жараёнини амалага оширилиши).
Педагогик технологияларнинг даражалари: технологик, умумий педагогик (умумий дидактик), хусусий методик (фанга оид), локал (модулли).
Педагогик технологияларларнинг тузилиши: концептуал асос, мазмунли қисм, процессуал қисм – технологик жараён. педагогик технологияларларга қўйиладиган талаблар: тизимлилик, бошқарувли, самарадорлик, ишлаб чиқариш.
Педагогик технологияларнинг назарий асослари: моддий ва идеал, диалектик ва идеал, илмий ва диний, инсонoарвар ва инсонпарварликка қарши, прагматик ва экзистенциал, эркин тарбия назарияси ва бошқалар.
Тўлиқ ўзлаштириш технологияси ва М. В. Кларин материали бўйича тўлиқ ўзлаштириш методикаси. Тўлиқ ўзлаштириш технологиясининг асосий тавсифи. Таълимнинг мазкур технологиясининг кетма-кетлик қоидаси.: Таълимнинг шахсга йўналтирилган технологияси. “Ҳамкорлик педагогикаси” технологияси ва унинг мазмуни ва методикасининг ўзига хосликлари: болага шахс нуқтаи назаридан ёндашув; билим, кўникма ва малакаларни умумлаштирувчи таълим; атроф-муҳитни педагогизациялаш. Тарбия концепцияси. Френе мактабидаги таълим технологияси.
Ўйин технологиялари ва уларнинг ўзига хосликлари. Ўргатувчи, назорат қилувчи, тарбиявий, ривожлантирувчи, фанга оид, ролли, ишбоп.
Муаммоли таълим ва унинг ўзига хосликлари: муаммоли вазиятларни яратиш, фаол билиш фаолияти, мураккаб масалаларин мустақил излаш ва ҳал этиш. Ўқув жараёнини ташкил этиш ва самарали бошқариш асосидаги педагогик технологиялар.
Табақалаштирилган даражадаги технология: индивидуал ўзига хосликлари, ёши, қизиқишлари, ақлий ривожланиш даражаси, соғломлик даражаси. Ахборот ехнологиялари: таълимий ва назорат қилувчи дастурлар. Таълимнинг жамоавий ва гуруҳий технологияси.


9-мавзу: Тарбия жараёни моҳияти ва мазмуни. Тарбия тамойиллари

Тарбия жараёни тушунчаси ва тузилиши. Педагогик жараён қонуниятлари.Тарбия жараёни моҳияти ва ўзига хос хусусиятлари. Тарбия жараёни тизими ва тузилиши ҳамда унинг қонуниятлари.

Тарбия жараёни мазмуни ҳамда тарбияланганлик мезонлари.Тарбия тамойиллари. Унга қўйиладиган талаблар тавсифи. Тарбиянинг ижтимоий йўналганлиги ва яхлитлиги; тарбиянинг ижтимоий ҳаёт, меҳнат фаолияти билан алоқадорлиги; ҳар бир ўқувчи шахсининг ўзига хос ва шахсий муносабат ҳамда ёш хусусиятларини ҳисобга олиш. Тарбиявий таъсир этишда ягона талаб ва уйғунлик.
Болалар тарбия жамоаси-ягона педагогик жараённинг асосий шакли
Мустақил фикрловчи эркин шахсни шакллантириш таълим ва кадрлар тайёрлаш миллий моделининг асосий мақсади сифатида.
Шарқ мутафаккирлари (Форобий, Беруний, Ибн Сино, Навоий, Авлоний ва бошқалар) баркамол шахсга хос фазилатлар ҳақида.
Шахснинг бошқалар билан мулоқот қилишга эътиёжи. Шахснинг жамоада қарор топиши.
Жамоа ҳақида тушунча. Шарқ мутафаккирлари жамоа ва унинг шахсга таъсири тўғрисида. Жамоанинг педагогик вазифалари. Жамоанинг турлари. Болалар жамоасининг белгилари ва тузилиши. Ўқувчилар жамоаларига расмий ва норасмий йўлбошчилар. Ўқувчилар жамоасининг таркиб топиш механизми босқичлари. Ўқувчи-ёшлар уюшмаларига педагогик раҳбарлик.