Ózbetinshe jumis 3 3-tema Mektepge shekem tálim mákemelerinde tárbiyal ı q islerdi rawajland ı r ı w

1.2 Hozirgi adabiyotda muammoni tahlil qilish
va o‘z kasbiy mahoratini oshirish uchun amaliyotchi o‘qituvchi qay darajada egallashi kerak, degan savollarga to‘g‘ri javob berish zaruriyatini muqarrar ravishda keltirib chiqaradi. ko'nikmalar va malakalar. Shunday qilib, zamonaviy maktabgacha ta'lim muassasasida uslubiy ish mazmunini optimal tanlash muhimligini ta'kidlash kerak. Ushbu tanlovning dolzarbligi maktabgacha ta'lim muassasalarida uslubiy ish amaliyoti natijalari bilan ham tasdiqlanadi. Losev P.N. (19) ta'kidlashicha, ko'pincha o'qituvchilar bilan ishlash mazmunini tanlash tasodifiy bo'lib, tizimning yo'qligi, bolalar bog'chasi xodimlarining malakasini oshirishning asosiy yo'nalishlari o'rtasidagi aloqalarning etishmasligi yoki zaifligi, uslubiy ish rejalarida yo'qligi bilan tavsiflanadi. bir qator kerakli tarkib bloklari, eng o'tkir va dolzarb muammolar . Ko'pgina bolalar bog'chalarida o'qitish va tarbiya jarayonining haqiqiy muammolari, aniq o'qituvchilar va o'quvchilarning muammolari, uslubiy ishlarning mazmuni juda tinch, lekin bir-biriga parallel ravishda mavjud.
Dubrova V.P. (13) o'qituvchi oldida turgan dolzarb muammolardan ajralgan tarkib muqarrar ravishda u tomonidan rasmiy sifatida qabul qilinishiga ishonadi, nima uchun tashqaridan yuklanganligi aniq emas.
Bu kamchiliklarni bartaraf etish va uslubiy ish mazmunini yangi zamon talablari darajasiga ko‘tarish uchun Losev P. N. ikki darajadagi sa’y-harakatlarni ko‘rsatishni maslahat beradi.(19)
birinchidan, maktabgacha ta'lim muassasalarida pedagog kadrlarning kasbiy mahoratini va ta'lim-tarbiya jarayonini rivojlantirishning eng muhim muammolari va tendentsiyalarini hisobga olgan holda maktabgacha ta'lim muassasalari uchun uslubiy ish mazmunini maqbul tanlashni ta'minlash va asoslash; zamonaviy maktabgacha ta'lim muassasasi uchun uslubiy ish mazmuni loyihasini ishlab chiqish. (Bu pedagogika fanlari xodimlari va ta’lim organlari, ilmiy-uslubiy xizmatlar va markazlarning yetakchi xodimlarining vazifasidir).
Ikkinchidan, har bir maktabgacha ta'lim muassasasining real, o'ziga xos sharoitlaridan kelib chiqqan holda umumiy qoidalarni belgilash. (Bu muassasadagi uslubiy ish tashkilotchilarining vazifasidir).
U shuningdek, uslubiy ish mazmunini tanlashning ikkinchi, maktabgacha darajasidagi vazifalarni umumiy ilmiy asoslarni hisobga olmasdan muvaffaqiyatli hal qilish mumkin emas deb hisoblaydi. Shu bilan birga, har bir maktabgacha ta’lim muassasasining sharoitiga bog‘liq holda umumiy mazmunni konkretlashtirmasdan, har bir aniq pedagogik jamoaga tegishli muammolarga e’tibor qaratmasdan turib, uslubiy ishlarning eng boy mazmuni ham o‘qituvchilarni ijodkorlikka undamaydi. ta’lim-tarbiya ishlarini takomillashtirishga, maktabgacha ta’lim muassasalari hayotini demokratlashtirishga hissa qo‘shish. Shunday qilib, zamonaviy maktabgacha ta'lim muassasasida uslubiy ishning mazmuni mintaqadagi barcha maktabgacha ta'lim muassasalari uchun umumiy va o'ziga xos, individual ravishda noyob bo'lgan turli manbalar asosida shakllanishi kerak.
Losev P.N. (19) maktabgacha ta'lim muassasasida uslubiy ish mazmuni uchun quyidagi manbalar to'plamini taklif qiladi:
- jamiyatimizni tarkibiy oʻzgartirish va ijtimoiy-iqtisodiy rivojlantirish, taʼlim, maktabgacha taʼlim muassasasini qayta qurish, barcha uslubiy ishlarga umumiy maqsadli yoʻnalish berish boʻyicha davlat hukumati hujjatlari;
- uslubiy ishning an’anaviy mazmunini kengaytirish va yangilashga yordam beruvchi yangi va takomillashtirilgan o‘quv dasturlari, o‘quv qo‘llanmalari;
- ilmiy-texnik taraqqiyot yutuqlari, psixologik-pedagogik tadqiqotlarning yangi natijalari, shu jumladan maktabgacha ta'lim muassasasida uslubiy ishning o'zi muammolari bo'yicha tadqiqotlar, uning ilmiy darajasini oshirish;
- maktabgacha ta'lim muassasasida uslubiy ish masalalari bo'yicha ta'lim organlarining o'qituvchilar va tarbiyachilar bilan ishlash mazmunini tanlash bo'yicha aniq tavsiyalar va ko'rsatmalar beradigan ko'rsatma uslubiy hujjatlari;
- ilg‘or, innovatsion va ommaviy pedagogik tajriba to‘g‘risidagi ma’lumotlar, yangicha uslubda ish namunalarini keltirish, shuningdek, mavjud kamchiliklarni yanada bartaraf etishga qaratilgan ma’lumotlar;
- ma'lum bir maktabgacha ta'lim muassasasidagi ta'lim jarayonining holatini aniq tahlil qilish ma'lumotlari, bilim, ko'nikma va malakalarning sifati, o'quvchilarni tarbiyalash va rivojlantirish darajasi to'g'risidagi ma'lumotlar, bu metodik muammolarning ustuvorligini aniqlashga yordam beradi. ma'lum bir bolalar bog'chasi uchun ish va o'z-o'zini tarbiyalash.
Amaliyot shuni ko'rsatadiki, bu to'ldiruvchi manbalarning birortasiga e'tibor bermaslik biryoqlamalikka, qashshoqlikka olib keladi. O'qituvchilar malakasini oshirish tizimidagi mazmunning ahamiyatsizligi, ya'ni. uslubiy ish mazmunini tanlash suboptimaldir.
Belaya K.Yu.(5) zamonaviy maktabgacha ta'lim muassasasi sharoitida uslubiy ish mazmunini shablonlarga va dogmatizmga toqat qilmaydigan ijodiy masala deb hisoblaydi.
Uning qayd etishicha, maktabgacha ta’lim muassasasidagi metodik ishlarning mazmuni ham malaka oshirish tizimining boshqa bo‘limlari mazmuni bilan, uni takrorlamasdan yoki almashtirishga urinmasdan muvofiqlashtirilishi kerak.
maktabgacha ta'lim muassasasida o'qituvchilar Belaya K.Yu., Losev P.N., Nikishenoy I.V. ) malaka oshirish va malaka oshirish ehtiyojlarini o'rganish:
- g'oyaviy va uslubiy;
- xususiy metodik;
- didaktik;
- tarbiyaviy;
- psixologik va fiziologik;
- axloqiy;
- umumiy madaniy;
- texnik.
Uslubiy ish mazmunini tanlash o'qituvchilarni tayyorlashning har bir yo'nalishini rivojlantirish, barcha yo'nalishlarning yaqinlashishi, o'zaro kirib borishi asosida amalga oshiriladi.
Uslubiy ish mazmunining har bir yo'nalishi ortida fan, texnika va madaniyatning ma'lum sohalari turadi. Yangi bilimlarni o'zlashtirgan o'qituvchi yangi, yuqori kasbiy mahorat darajasiga ko'tarilishi, yanada boy, ijodiy shaxsga aylanishi mumkin.
Shunday qilib, adabiyotlarni tahlil qilish maktabgacha ta'lim muassasasida uslubiy ish mazmunining yo'nalishlarini aniqlashga imkon berdi. Ushbu bobda biz maktabgacha ta'lim muassasasida uslubiy ish mazmuni uchun manbalar to'plamini ko'rib chiqdik va zamonaviy maktabgacha ta'lim muassasasi sharoitida bu shablonlarga va dogmatizmga toqat qilmaydigan ijodiy masala ekanligini ta'kidladik. Uslubiy ishlarning mazmuni viloyatdagi barcha maktabgacha ta’lim muassasalari uchun umumiy bo‘lgan va individual tarzda o‘ziga xos bo‘lgan turli manbalar asosida shakllanishi zarurligi ta’kidlandi.