Ziyayev Sherali Abdulaziz o’g’lining

3.1-jadval
QDPI IO’M yo’nalishi talabalari bilan o’tkazilgan tajriba–sinov ishlari 
 
Baho 
“2” 
“3” 
“4”
“5” 
Ballar 
51-54 
55-
60 
61-
65 
66-
70 
71-
75 
76-
80 
81-
85 
86-
90 
91-
95 
96-
100 
Tajriba 
boshida 
3 

---

65 
T
g 
4 
3 
5 
3 
3 
1 
2 
1
0 
Tajriba 
so’ngida 
0 
1 
2 
2 
3 
4 
5 
4 
3 
1 
N
g 
Tajriba 
boshida 
2 
5 
3 
3 
5 
4 
2 
1 
0 
0 
Tajriba 
so’ngida 
1 
2 
2 
4 
6 
5 
3 
1 
1 
0 
Tajriba–sinov ishlarida tanlangan 2 ta guruh (42 nafar talaba) talabalarning 
mustaqil ta’limda egallangan bilimlar shakllanishini darajasi aniqlanadi. 
Yuqoridagi 3.1 – jadvalga asosan 3.2 – jadvalni hosil qilamiz. 
3.1. jadvalga asosan olingan tanlanma 
1 – tanlanma 
Tajriba guruhi 
2 – tanlanma 
Nazorat guruhi 
X
j 
2 
3 
4 
5 
Y
j 
2 
3 
4 
5 
n
i 
n
=50 
Tajribadan 
oldin 
3 
12 
7 
3 
n
j 
Tajribadan 
oldin 
2 
11 
11 
1 
Tajribadan 
so’ng 
0 
5 
12 
8 
Tajribadan 
so’ng 
1 
8 
14 
2 
Jadvaldan ko’rinadiki X va Y ning qiymatlarini quyidagi formula asosida 
hisoblaymiz. Dastlab tajribadan oldingi tajriba va nazorat guruhlar uchun 
hisoblayimz. 
Bu yerda: 

---

66 
X – Tajriba guruhidagi talabalar soni 
U – Nazorat guruhidagi talabalar soni 
n - talabalar umumiy soni 
Quyidagi formula asosida:
12
,
4
25
103
25
8
5
12
4
5
3
0
2
1
1
.













n
i
i
i
s
t
x
n
n
X
44
,
3
25
25
1
5
11
4
11
3
2
2
1
1
.













n
j
j
j
о
t
y
n
n
Y
68
,
3
25
92
25
2
5
14
4
8
3
1
2
1
1
.













n
j
j
j
s
t
y
n
n
Y
Samaradorlik koeffitsienti 
12
,
1
68
,
3
12
,
4
.
.



s
t
s
t
s
Y
X

Samaradorlik koeffitsientni tajriba boshidagi natija bilan solishtirsak
2
,
1
4
,
3
12
,
4
.
.



o
t
s
t
t
X
X

Bundan tajriba guruhida samaradorlik 20% ga oshganligini ko’rish mumkin. 
Demak, tajriba guruhining tajribadan oldingi X
t.o 
va tajribadan keyingi X
t.s
dan katta X
t.o 
< X
t.s
, nazorat guruhidan olingan natijalar Y
t.o
<
Y
t.s
, natijalarni 
solishtirsak X>Y tajriba guruhining o’rtacha o’zlashtirishi, nazorat guruhining 
o’rtacha o’zlashtirishidan katta ekan.
Tajriba va nazorat guruhlarining tajribadan keyingi olingan ikki guruh uchun 
tarqoqlik koeffitsientlarini hisoblaymiz, buning uchun tanlanmalarning S 
dispersiya (o’rtacha kvadratik og’ish kattalik)larini hisoblaymiz: 
40
,
3
25
85
25
3
5
7
4
12
3
3
2
1
1
.













n
i
i
i
о
t
x
n
n
X

---

67 










69
,
0
47
,
0
24
45
,
11
24
38
,
3
26
,
1
92
,
3
89
,
2
24
7
,
3
5
2
7
,
3
4
14
7
,
3
3
8
7
,
3
2
1
/
2
2
2
2
1
2





























n
y
y
n
S
n
i
i
i
y
Olingan natijalar asosida ikkita guruhning variatsiya (o’rtacha qiymatlari) 
ko’rsatkichlarini hisoblaymiz. 
0
0
0
0
0
0
.
5
,
3
6
,
20
72
100
12
,
4
5
72
,
0
100







s
t
x
x
X
t
S
V
0
0
0
0
0
0
.
4
,
3
4
,
18
69
100
68
,
3
5
69
,
0
100







s
t
y
y
Y
n
S
V
V
x
>V
y
ekanligi tajriba guruhining bilimini baholashda nazorat guruhiga 
qaraganda to’g’ri yo’lga qo’yilganligi, yani o’rtacha baho talabalar mustaqil ta’limi 
to’g’ri tashkil etilganligidan dalolat beradi. 

---

68 
III bob yuzasidan xulosalar 
Ushbu bobda Moodle tizimida elektron resurs yaratish uchun qo’llanilgan 
dasturiy vositalar, hamda dasturdan foydalanish bo’yicha ko’rsatmalar keltirilgan. 
Talabaning kompyuterli ta’limdagi faoliyatini nazariy va amaliy tahlil etildi. 
Ta’limda axborot texnologiyalari fanini o‘qitishda interfaol metodlarni tashkil 
etildi, uning samaradorligini aniqlash yuzasidan Fizika-Matematika fakulteti 
“Informatika o‘qitish metodikasi” yo’nalishi 2-kurs talabalarining “Ta’limda 
axborot texnologiyalari” fanidan pedagogik tajriba o‘tkazish va tajriba sinov 
ishlarini statistik tahlil qilindi. 
Yuqoridagilarni xulosa qilib shuni aytish mumkinki, elektron ta’lim 
resurslarini ta’lim muassasalariga joriy etilishi xar tomonlama foyda kеltiradi. Oliy 
ta’lim tizimida bu komplеksni joriy qilish uchun barcha shart-sharoitlar mavjud. 

---

69 
Umumiy xulosalar 
Dissertatsiyada Oliy ta’lim muassasalarining elеktron ta’lim tizimini 
tashkilashtirish va boshqarish haqida fikr yuritilgan.
Dissertatsiyada ishini bajarish davomida oliy ta’lim sifatini ta’minlash 
jarayonlariga ilg’or xorijiy tajribalarni o’rganib chiqqan holda oliy ta’lim tizimida 
ochiq elektron ta’lim resurslari va xorijiy adabiyotlardan foydalanib elektron ta’lim 
jarayonini tashkillashtirish yuzasidan olib borilgan izlanish natijasiga ko’ra 
quyidagi xulosa va takliflar ishlab chiqildi. 
Oliy ta’lim tizimida elektron ta’lim tizimini tashkil etishda hozirda mavjud 
bo’lgan real muammolar aniqlandi va uning yechimlari topildi;
Xususan, 
 Yuqori sifatli raqobatbardosh kadrlarni tayyorlashda elektron ta’lim 
tizimining o’rnini aniqlandi; 
 Ochiq elektron ta’lim va xorij adabiyotlar resurslari bazasini shakllantirildi; 
 Ochiq elektron ta’lim resurslaridan foydalangan holda talabalarning 
mustaqil ishini tashkil etish usullari ishlab chiqildi;
 xorijiy adabiyotlardan foydalangan holda talabalarning mustaqil ta’lim olish 
jarayonini tashkillashtirish bo’yicha tafsiyalar ishlab chiqildi; 
Yuqoridagilarni xulosa qilib shuni aytish mumkinki, masofaviy ta’lim 
elеmеntlarini ta’lim muassasalariga joriy etilishi xar tomonlama foyda kеltiradi. 
Oliy ta’lim tizimida bu komplеksni joriy qilish uchun barcha shart-sharoitlar 
mavjud. Bu imkoniyat ta’lim tizimini takomillashtirishga katta hissa qo’shadi deb 
hisoblayman. 

---

70