Зверева елена александровна формирование икт-компетентности

Степень изученности проблемы. 
Изучением проблемы формирования ИКТ-компетентности специалистов 
различных 
профилей 
и 
направлений 
занимались 
М.Н. Евстигнеев, 
С.А. Богатенков, О.А. Козлов, Т.А. Лавина и др. Исследованиям в области 
подготовки инженерных кадров посвящены работы М.Ф. Галиханова, 

---

2 
Р.Н. Зарипова, В.В. Кондратьева, М.Г. Минина, Н.К. Нуриева, Ю.П. Похолкова, 
В.М. Приходько, Г.Ф. Хасановой, О.Ю. Хацриновой, А.И. Чучалина и др. В то 
же время проблемы подготовки приборостроителей недостаточно освещены, 
имеются лишь отдельные работы, посвященные данному аспекту (Г.Г. Битнер, 
О.В. Жуйкова, В.В. Надвоцкая, М.А. Семина, А.Д. Шеметова). Таким образом, 
анализ научной литературы показал, что если различные аспекты развития 
ИКТ-компетентности не новы, то проблемы профессиональной подготовки 
бакалавров-приборостроителей, связанные с формированием их ИКТ-
компетентности, нуждаются в исследовании.
Имеется также достаточно много работ, посвященных организации 
производственной практики специалистов различных направлений и профилей 
подготовки (С.Ю. Антонов, Ю.М. Живойкин, Н.Л. Жмакина, Н.Д. Кондарчук, 
Н.В. Львова, Е.Е. Никольская, Ю.М. Орлов, Е.В. Потапова, М.А. Тарасов, 
М.Н. Третьякова, К.В. Хорошун, Т.Г. Чешуина и др.), что свидетельствует о 
возрастающем интересе к проблеме формирования профессионально-личностных 
качеств специалиста в процессе производственных практик. Однако, как и в 
случае формирования ИКТ-компетентности, остается неизученным потенциал 
производственной практики в аспекте рассматриваемой проблемы. 
В связи с этим имеют место противоречия: 
– между возрастающей востребованностью рынка труда в компетентных 
специалистах в области ИКТ и неразработанностью организационно-
педагогических условий, позволяющих эффективно формировать ИКТ-
компетентность будущих бакалавров направления «Приборостроение» 
в системе их подготовки; 
– между возможностями современных промышленных производств, 
использующих инновационные технологии и предоставляющих базу для 
проведения производственных практик вузам, и неэффективным использованием 
этого потенциала, обеспечивающего формирование ИКТ-компетентности 
у обучающихся в процессе организации данного вида практики. 
Анализ 
психолого-педагогической 
литературы, 
необходимость 
разрешения выявленных противоречий, требования ФГОС ВО 3++ по 
направлению подготовки «Приборостроение» и профессиональных стандартов, 
многолетний опыт работы автора по организации и проведению 
производственных практик студентов технических направлений стали основой 
для формулирования научной задачи исследования: каковы организационно-
педагогические условия эффективного формирования ИКТ-компетентности 
бакалавров направления подготовки 12.03.01.62 «Приборостроение» в процессе 
производственной практики? 
Актуальность и значимость указанной задачи, ее теоретическая и 
практическая неразработанность обусловили выбор темы исследования: 
«Формирование ИКТ-компетентности бакалавров направления «Приборостроение» 
в процессе производственной практики».