Место и роль опроса. Виды опроса

Место и роль опроса. Виды опроса
Проверка знаний и навыков учащихся по русскому языку является одной из обязательных составных частей процесса обучения. Она имеет большое значение. Во-первых, проверка позволяет установить, что и как из пройденного усвоено учащимися: какие разделы курса усвоены лучше, какие – слабее, на что следует обратить внимание при повторении, кто из учащихся нуждается в помощи. Во-вторых, учащимся предоставляется возможность более правильно расценить достигнутые ими успехи, обнаружить и ликвидировать недостатки в своих знаниях, умениях и навыках. Кроме того, методически правильно организованная проверка знаний, умений и навыков одновременное служит и средством закрепления изученного и способствует наиболее эффективному усвоению нового материала.
В практике работы школы утвердились разные формы, методы и приемы проверки результатов учебной деятельности школьников. Но какими бы они ни были, они должны реализовывать основные принципы контроля: целенаправленность, систематичность, объективность. Они должны обеспечивать:

1. 
   всестороннюю проверку знаний, усвоение всех основных компонентов, их составляющих;
   
2. 
   определение уровня усвоения знаний;
   
3. 
   проверку умений и навыков познавательного и практического характера;
   
4. 
   оперативность проверки и ее своевременность;
   
5. 
   не только контролирующую, но также обучающую и воспитывающую функцию проверки.
   

Формы проверки разнообразны. Наиболее распространенными являются опрос и различные виды самостоятельных упражнений.
В процессе обучения русскому языку учитываются и оцениваются как знания, так и навыки, поскольку овладение языком возможно лишь при условии превращения знаний по грамматике, орфографии, пунктуации, лексике и стилистике в умения и навыки правильного применения этих знаний в речевой практике.
Опрос как одна из форм проверки. Опрос имеет большое значение при обучении русскому языку. Он дает возможность выявить знания и навыки учащихся и их умение применять эти знания в речевой практике; способствует углублению и совершенствованию знаний и навыков, а также развитию мышления и речи учащихся. таким образом, опрос, являясь средством проверки, в то же время имеет и большое обучающее значение.
По форме опрос бывает индивидуальный и фронтальный. По способу выполнения – устный и письменный.
Индивидуальный опрос – это такой вид опроса, при котором выявляются знания и навыки одного учащегося. Такой опрос может и должен иметь место на уроках, особенно в тех случаях, когда требуется установить индивидуальные пробелы в знаниях или выяснить, как ликвидируются эти пробелы.
Индивидуальный опрос может проводиться в начале урока, при объяснении нового материала или его закреплении и, наконец, в конце урока. Место его на уроке определяется теми задачами, которые выдвигаются преподавателем при построении и проведении урока.
К опросу предъявляются определенные требования, которые сводятся к следующему:

1. 
   Являясь средством проверки не только знаний, но и навыков и в то же время выполняя обучающие функции, опрос строится так, чтобы выявляемые знания подкреплялись упражнениями в их применении к речи, т.е. чтобы теория связывалась с практикой.
   
2. 
   Вопросы должны быть четкими, ясными, не допускающими односложных ответов или двояких толкований, адресованных ко всему классу.
   
3. 
   Опрос должен активизировать мыслительную деятельность учащихся. Отсюда целесообразна постановка вопросов почему? для чего?, требование обосновывать свои ответы, проводить сравнение явлений или фактов, обобщать сказанное. Например, на вопрос, какое это предложение, не ограничиваться указанием, к какому типу оно относится, а требовать доказательства, почему оно относится именно к данному типу.
   
4. 
   При опросе нужно следить не только за содержанием ответа, но и за речью учащихся, требуя грамматически и логически правильного выражения мыслей.
   
5. 
   Ответ на поставленный вопрос должен быть дан в форме связного рассказа с примерами, подтверждающими правило. Целесообразно приучать учащихся давать связные ответы на любые поставленные преподавателем вопросы, требовать выразительного чтения приводимых примеров.
   
6. 
   Индивидуальный опрос нужно сочетать с работой всего класса, привлекая учащихся к «активному» слушанию ответа товарища, организуя наблюдения за ответом, исправление ошибок, добавление с мест.
   
7. 
   Опрос следует строить так, чтобы включать как только что пройденное, так и ранее изученный материал.
   

В практике работы обычно сочетаются индивидуальный и фронтальный опросы. Так, вызванному для ответа учащемуся предлагается дать определение того или иного правила, а кому-либо из класса привести примеры на это правило. Отвечающий у доски может также задавать вопросы классу, и, наоборот, класс выдвигает перед ним вопросы.
Сочетая индивидуальный опрос с фронтальным, преподаватель может привлекать класс для рецензирования ответов, вызванных к доске, исправления ошибок, дополнений.