Монография / Н. И. Калаков [и др.]. Ульяновск: УлГУ, 2011. 552 c
Download 1.02 Mb. Pdf ko'rish
|
integrirovannoe-obuchenie-professionalnomu-inostrannomu-yazyku-v-usloviyah-mnogoyazychiya-v-tehnicheskom-vuze
- Bu sahifa navigatsiya:
- Джантасова Д. Д., Васляева М. Ю. Карагандинский государственный технический университет, Караганда, Казахстан ИНТЕГРИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ
- ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В УСЛОВИЯХ МНОГОЯЗЫЧИЯ В ТЕХНИЧЕСКОМ ВУЗЕ
|
142 текста могут быть вопросы на множественный выбор. Текст может демонстрироваться как нормальным, так и увеличенным шрифтом. Таким образом, бесспорным считается тот факт, что специфика иноязычного лингвистического образования, в целом, и предмета «Иностранный язык», в частности, обуславливает активное и уместное применение компьютера на уроках. Интегрирование обычного урока с компьютером, а также подбор обучающих программ зависит от текущего учебного материала, уровня подготовки обучаемых и их способностей. Литература 1. Белкова М. М. Информационные компьютерные технологии на уроках английского языка // Английский язык в школе. 2008. № 3. C.16–20. 2. Владимирова Л. П. Интернет на уроках иностранного языка // Иностранные языки в школе. 2002. № 3. C. 33–41. 3. Дейкова Л. А. Культура как аспект иноязычного лингвистического образования // Проблемы системного развития цивилизованного интегрированного общества: монография / Н. И. Калаков [и др.]. Ульяновск: УлГУ, 2011. 552 c. 4. Ефременко В. А. Применение информационных технологий на уроках иностранного языка // Иностранные языки в школе. 2007. № 8. C.18–22. УДК 800.61 Джантасова Д. Д., Васляева М. Ю. Карагандинский государственный технический университет, Караганда, Казахстан ИНТЕГРИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В УСЛОВИЯХ МНОГОЯЗЫЧИЯ В ТЕХНИЧЕСКОМ ВУЗЕ Исследование проблем применения современных методов интегрированного обучения языкам и обучения языку специальности в языковом образовании техниче- ского вуза показывает, что процесс взаимосвязанного обученияпрофессиональному языку актуален и поддерживается потребностями образовательных, производственных и коммерческих структур. В статье рассматривается иноязычная коммуникативно- культурная компетенция как компетенция, которая позволяет специалисту с высшим техническим образованием использовать иностранный язык в качестве средства меж- культурного общения на уровне международных требований для продолжения образо- вания и в профессиональной деятельности в условиях глобализации рынка интеллекту- ального труда. В работе выделены основные направления повышения качества языко- вого образования в техническом вузе, проведен теоретический анализ учебных программ по профессиональному языку в условиях полиязычия. С целью разработки нового курса по обучению трем языкам в техническом вузе выявлена новая модель обучения профессионально-технического иностранного языка во взаимосвязи с казах- ским и русским. Данная модель включает принципы этапизации, которые характери- зуются элементом приближенности предметного и языкового содержания курса иностранного языка к курсам специальных профессиональных дисциплин, готовящих специалиста того или иного конкретного сравнительно узкого профиля. В основу разрабатываемой модели обучения профессиоанльно-техническому языку в усло- виях трехязычия вошли виды экспериенциального обучения и методы зарубежной 143 модели билингвального образования «Предметно-языковое интегрированное обучение (СLIL)». Ключевые слова: взаимосвязанное обучения языкам, язык для профессиональных целей, предметно-языковое интегрированное обучение, экспериенциальное обучение. Download 1.02 Mb. Do'stlaringiz bilan baham: 
|