Нетрадиционные формы уроков как способ развития интереса к обучению у младших школьников

Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования
«КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
(ФГБОУВО «КубГУ»)


Кафедра педагогики и методики начального образования

Рег.№_____________ Оценка по результатам защиты____________ Секретарь комиссии ___________________ «____»__________2018 г.

КУРСОВАЯ РАБОТА


НЕТРАДИЦИОННЫЕ ФОРМЫ УРОКОВ КАК СПОСОБ РАЗВИТИЯ ИНТЕРЕСА К ОБУЧЕНИЮ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Работу выполнила ___________________________________ Д.О. Попова

Факультет педагогики, психологии и коммуникативистики, III курс ОФО

Направление 44.03.01 Педагогическое образование

Направленность (профиль) «Начальное образование»

Научный руководитель

преподаватель __________________________________­­­_______ А.В. Карпенко
(подпись, дата)

Нормоконтролер

канд. пед. наук, доцент ________________________________ Б.В. Сергеева
(подпись, дата)

Краснодар 2018

Содержание

Введение…………………………………………………………………………	5
1 Теоретико-методические основы формирования мотивации у младших школьников……………………………………………………………………...	7
1.1 Понятие «мотивация» и «нетрадиционные формы обучения», их сущность в психолого-педагогической литературе……………………….	7
1.2 Виды нетрадиционных форм уроков в начальной школе……………..	11
1.3 Особенности нетрадиционных форм уроков как способа мотивации младших школьников………………………………………………………..	18
2 Экспериментальная работа по применению нетрадиционных форм урока для развития мотивации у младших школьников……………………………	23
2.1 Диагностика исходного уровня мотивации у младших школьников….	23
2.2 Реализация нетрадиционных форм урока для повышения учебной мотивации у младших школьников…………..……………………………	26
2.3 Диагностика развития мотивации у младших школьников………….	37
Заключение……………………………………………………………………...	40
Список использованных источников………………………………………..	43
Приложение А «Анкета для оценки уровня учебной мотивации младшего школьника»…………………………………………………………………......... Приложение Б1 «Протокол методики для оценки уровня учебной мотивации младшего школьника Н.Г.Лускановой в 3 «А» классе на начало эксперимента»…..……………………………………………………………… Приложение Б2 «Протокол методики для оценки уровня учебной мотивации младшего школьника Н.Г.Лускановой в 3 «Б» классе на начало эксперимента»…………………………………………………………………. Приложение В1 «Протокол методики для оценки уровня учебной мотивации младшего школьника Н.Г.Лускановой в 3 «А» классе на конец эксперимента»………………………………………………………………….. Приложение В2 «Протокол методики для оценки уровня учебной мотивации младшего школьника Н.Г.Лускановой в 3 «Б» классе на конец эксперимента»……………………………………………………………………..	45 46 47 48 49

Введение

Ключевой проблемой в решении задачи повышения эффективности образовательного процесса является развитие познавательного интереса школьников. Ее особая значимость состоит в том, что обучение, являясь отражательно-преобразующей деятельностью, направлено не только на восприятие учебного материала, но и на формирование отношения ученика к самой познавательной деятельности. Преобразующий характер деятельности всегда связан с активностью субъекта.
Знания, полученные в готовом виде, как правило, вызывают затруднения учащихся в их применении к объяснению наблюдаемых явлений и решению конкретных задач. Применение традиционных форм уроков, требует от учащихся запоминания и заучивания школьного материала, что часто приводит к элементарной зубрежке, делая урок неинтересным для них. Альтернативой такому преподаванию и выступают интерактивные технологии обучения истории в виде нетрадиционных уроков.
Актуальность темы нетрадиционных форм уроков как способа повышения интереса к учебному процессу у младших школьников обусловлена тем, что в последние годы интерес к нетрадиционному обучению значимо усилился. Это связано с социальными преобразованиями, происходящими в Российской Федерации, которые создали определенные условия для перестроечных процессов в сфере образования – создание новых типов школ, активного внедрения в практику различных педагогических инноваций, авторских программ и учебников.
Использование нетрадиционных уроков в образовательном процессе способствует развитию познавательных интересов, мыслительных процессов и положительной мотивации к обучению школьников. Однако в литературе недостаточно раскрыт потенциал нетрадиционных уроков в развитии познавательного интереса.
Таким образом, возникает противоречие между необходимостью развития познавательного интереса учащихся средствами нетрадиционных уроков и недостаточной разработанностью данной проблемы в психолого-педагогической и методической литературе.