O‘zbekiston respublikasi xalq ta’limi vazirligi a. Avloniy nomidagi xalq ta’limi tizimi rahbar va mutaxassis xodimlarini qayta tayyorlash va malakasini oshirish instituti

O‘ZBEKISTON RESPUBLIKASI XALQ TA’LIMI VAZIRLIGI

A.AVLONIY NOMIDAGI XALQ TA’LIMI TIZIMI RAHBAR VA MUTAXASSIS XODIMLARINI QAYTA TAYYoRLASH VA MALAKASINI OSHIRISH INSTITUTI
“XALQ TA’LIMI SOHASIDAGI MENEJERLIK KO‘NIKMALARINI SHAKLLANTIRISH KURSIDA”

“Umumiy o‘rta ta’lim maktab direktorlari”

MALAKA ISHI

Mavzu	O‘quv jarayonida innovatsiyalarni rejalashtirish, boshqarish, joriy etish
Malaka yo‘nalishi va guruhi	4-guruh
Ish joyi	Farg’ona viloyati, Marg’ilon shahri, 3-umumiy o’rta ta’lim maktabi (viloyat, tuman (shahar), ta’lim muassasasi)
Tinglovchi FISH	Fozilov Ulug’bek Umidjon o’g’li

2020 yil, may

ANNOTATSIYA

Ushbu malaka ishi umumiy ta'lim muassasasini boshqarishda qo'llaniladigan eng xarakterli innovatsion texnologiyalarning ahamiyatini ochib beradi.

Ta'lim muassasasining innovatsion rivojlanish usuli sifatida innovatsion texnologiyalarni izlash, menejmentda ijodkorlikni rivojlantirish muammolari ta'kidlangan.

Raxbar tomonidan qo'llaniladigan innovatsion texnologiyalarning to'g'ri kombinatsiyasi jamiyat oldida, maktab oldida turgan vazifalar yechimini, shuningdek, ijtimoiy buyurtmaning bajarilishini ta'minlaydi.

Olingan natijalarni tahlili malaka ishining topilmalar qismida alohida keltirib o’tilgan.

MUNDARIJA

I.

Kirish

Hozirgi vaqtda mamlakatimizda milliy ta'lim siyosatida jiddiy o'zgarishlar ro'y bermoqda. Bu shaxsga yo'naltirilgan pedagogika pozitsiyasiga o'tish bilan bog'liq. Zamonaviy maktabning vazifalaridan biri bu pedagogik jarayonning barcha ishtirokchilarining potentsialini ochib berish, ularga ijodiy qobiliyatlarini namoyon etish uchun imkoniyat berishdir. Ushbu muammolarni hal qilish o'quv jarayonlarining o'zgaruvchanligini ta'minlamasdan amalga oshirilmaydi, shu sababli chuqur ilmiy va amaliy aks ettirishni talab qiladigan turli xil innovatsion turlari va o'quv muassasalari paydo bo'ladi.

Zamonaviy o’zbek maktabi so'nggi yillarda ichki ta'lim tizimida ro'y bergan ulkan o'zgarishlarning natijasidir. Shu ma'noda, ta'lim jamiyat hayotining shunchaki bir qismi emas, balki uning avangardidir: har qanday boshqa quyi tizim shu qadar ko'p yangilik va tajribalar bilan uning progressiv rivojlanishi haqiqatini tasdiqlashi dargumon.

Ta'limning jamiyatdagi o'zgaruvchan roli ko'plab innovatsion jarayonlarga olib keldi. An'anaviy ijtimoiy institutlarda yuzaga keladigan ijtimoiy passiv, odatiy holatdan boshlab ta'lim faollashadi. Ijtimoiy institutlar va shaxsning ta'lim salohiyati yangilanmoqda. Ilgari ta'lim uchun aniq ko'rsatmalar "hayotga tayyorlikni" ta'minlaydigan bilim, ko'nikma, ma'lumot va ijtimoiy ko'nikmalarni (fazilatlarni) shakllantirish edi, bu esa o'z navbatida shaxsning ijtimoiy sharoitga moslashish qobiliyati sifatida tushuniladi. Endilikda ta'lim ijtimoiy va individual ehtiyojlar o'rtasidagi muvozanatni ta'minlaydigan va o'z-o'zini rivojlantirish mexanizmini (o'zini o'zi takomillashtirish, o'z-o'zini tarbiyalash) ishga tushirish orqali shaxsning o'ziga xosligini va jamiyatdagi o'zgarishlarni amalga oshirishga tayyorligini ta'minlaydigan shaxsga ta'sir o'tkazish usullari va texnologiyalarini yaratishga tobora ko'proq e'tibor qaratmoqda. Ko'plab o'quv muassasalari o'z faoliyatiga yangi elementlarni kiritishni boshladilar, ammo o'zgarish amaliyoti jadal rivojlanish zarurati va o'qituvchilarning buni amalga oshirishga qodir emasligi o'rtasida jiddiy qarama-qarshilikka duch keldi.

Mahalliy adabiyotlarda innovatsiyalar muammosi iqtisodiy tadqiqotlar tizimida allaqachon ko'rib chiqilgan. Biroq, vaqt o'tishi bilan ijtimoiy hayotning barcha sohalaridagi innovatsion o'zgarishlarning sifat xususiyatlarini baholash muammosi paydo bo'ldi, ammo bu o'zgarishlarni faqat iqtisodiy nazariyalar doirasida aniqlash mumkin emas. Innovatsion jarayonlarni o'rganish uchun boshqacha yondashuv zarur, bunda innovatsion muammolarni tahlil qilish nafaqat ilm-fan va texnologiyalar sohasidagi zamonaviy yutuqlardan, balki menejment, ta'lim, huquq va boshqa sohalarda ham foydalanishni o'z ichiga oladi.

Innovatsion pedagogik muammolarni yechimini izlash ta'lim sohasidagi innovatsion jarayonlar oqimining tabiati, tuzilishi, tasnifi va xususiyatlari bo'yicha mavjud tadqiqotlarning natijalarini tahlil qilish bilan bog'liq.

Nazariy va metodologik darajada innovatsiyaning eng fundamental muammosi bu nafaqat innovatsion jarayonning alohida bosqichlarini tahlil qilish, balki yangiliklarni har tomonlama o'rganishga o'tishga imkon beradi.

Ishning maqsadi: ta'limdagi innovatsion jarayonlarni o'rganish va tavsiflash.

Maqsad: ta'limdagi innovatsion jarayonlar.

Gipoteza:maktabdagi innovatsion jarayonni boshqarish o'qituvchilar va o'quvchilarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishga yordam beradi.

Boshqarish tizimi mexanizmi quyidagilarni o'z ichiga oladi: ijodiy muhit yaratish; yangilik va yangilikka qiziqishni rivojlantirish; istiqbolli innovatsiyalar va samarali loyihalarni hayotiy ta'lim tizimiga kiritish.

Vazifalar:

• 
  ta'limdagi innovatsion jarayonlarning nazariy jihatlarini o'rganish;
  
• 
  ta'limdagi innovatsion jarayonlarni boshqarish;
  
• 
  ta'limdagi innovatsion jarayonlarning amalda tatbiq etilishi muammolarini ochib berish.
  

Usullari:

• 
  ilmiy adabiyotlarni tahlil qilish;
  
• 
  pedagogik innovatsiyalarni o'rganish;
  
• 
  qonunchilik va me'yoriy hujjatlar tahlili;
  
• 
  kuzatuv; so'roq usullari.
  

Tuzilishi: tezis kirish, 2 bob, xulosalar, xulosa va foydalanilgan adabiyotlar ro'yxatidan iborat.
1. O’quv jarayonidagi innovatsiyalar tushunchasi, ularning tasnifi

Innovatsiyalar yoki innovatsiyalar insonning har qanday kasbiy faoliyatiga xosdir va shuning uchun tabiiy ravishda o'rganish, tahlil qilish va amalga oshirish ob'ektiga aylanadi. Umuman olganda innovatsiyalar vujudga kelmaydi, ular ilmiy izlanishlar, individual o'qituvchilar va butun jamoalarning ilg'or pedagogik tajribasi natijasidir. Bu jarayon o'z-o'zidan bo'lishi mumkin emas, uni boshqarish kerak.

Lotin tilidan tarjimada "yangilik" tushunchasi "yangilanish, yangilik yoki o'zgarish" degan ma'noni anglatadi. Ushbu tushuncha birinchi marta XIX asrda tadqiqotda paydo bo'lgan va bir madaniyatning ba'zi elementlarini boshqasiga kiritishni anglatgan. XX asr boshlarida yangi bilim sohasi paydo bo'ldi, innovatsiya - innovatsiyalar fani, uning doirasida moddiy ishlab chiqarish sohasidagi texnik yangiliklar qonunlari o'rganila boshlandi. Pedagogik innovatsion jarayonlar G'arbda taxminan 50-yillardan boshlab va so'nggi yigirma yil ichida mamlakatimizda alohida o'rganiladigan mavzu bo'lib kelgan.

Pedagogik jarayonga nisbatan innovatsiya deganda yangi maqsad, mazmun va metodlarni o'qitish va tarbiyalash usullari, o'qituvchi va talabaning birgalikdagi faoliyatini tashkil etish tushuniladi.

XX asrning 80-yillarida pedagogikada innovatsiya muammosi va shunga mos ravishda uni konseptual qo'llab-quvvatlash maxsus tadqiqotlar mavzusiga aylandi. Sinonim sifatida ishlatiladigan "ta'limdagi yangiliklar" va "pedagogik innovatsiyalar" atamalari ilmiy asoslangan va pedagogikaning kategoriya apparatlariga kiritilgan.

Pedagogik yangilik - bu pedagogik faoliyatdagi yangilik, ularning samaradorligini oshirishga qaratilgan o'quv va ta'lim mazmuni va texnologiyasidagi o'zgarishlar.

Shunday qilib, innovatsion jarayon yangi tarkibning shakllanishi va rivojlanishidan iborat. Umuman olganda, innovatsion jarayon deganda innovatsiyalarni yaratish, ishlab chiqish, foydalanish va tarqatish bo'yicha birlashtirilgan faoliyat tushuniladi. Ilmiy adabiyotlarda "novatsiya" va "innovatsiya" tushunchalari ajralib turadi. Novatsiya shunchaki vositadir (yangi usul, texnika, texnologiya, dastur va boshqalar), yangilik esa bu vositani o'zlashtirish jarayonidir. Innovatsiya - bu atrof-muhitga tizimning bir holatdan ikkinchisiga o'tishiga olib keladigan yangi barqaror elementlarni kiritadigan ataylab o'zgartirish.

Innovatsion jarayonning rivojlanish bosqichlari.

Unda quyidagi harakatlar ajratiladi:

- o'zgartirish zarurligini aniqlash;

- axborot to'plash va vaziyatni tahlil qilish;

- dastlabki tanlov yoki innovatsiyalarni mustaqil rivojlantirish;

- amalga oshirish (ishlab chiqish) to'g'risida qaror qabul qilish;

- amalga oshirishning o'zi, shu jumladan innovatsion tajribadan foydalanish;

- uzoq muddatli foydalanish innovatsiya, bunda u kundalik amaliyotning elementiga aylanadi.

Ushbu barcha bosqichlarning kombinatsiyasi yagona innovatsion siklni tashkil qiladi.

Ta'lim sohasidagi innovatsiyalar - bu maxsus ishlab chiqilgan yoki tasodifan pedagogik tashabbus sifatida kashf etilgan yangiliklar hisoblanadi. Innovatsiyalar tarkibiga quyidagilar kirishi mumkin: ma'lum bir yangilik haqida ilmiy va nazariy bilimlar, yangi samarali ta'lim texnologiyalari, texnologik tavsif ko'rinishida tayyorlangan, amalga oshirish uchun tayyor bo'lgan samarali innovatsion pedagogik tajriba loyihasi. Innovatsiyalar - bu ilg'or pedagogik tajribadan foydalangan holda, pedagogik va psixologik fanlarning yutuqlari amaliyotga tatbiq etilganda shakllanadigan o'quv jarayonining yangi sifat shartlari.

Innovatsiyalar davlat organlari tomonidan emas, balki ta'lim va fan tizimlari xodimlari va tashkilotlari tomonidan ishlab chiqiladi va amalga oshiriladi.

O'zaro almashinadigan xususiyatiga qarab turli xil innovatsiyalar mavjud.

Turi bo'yicha:

• 
  pedagogik (pedagogik jarayonni ta'minlang);
  
• 
  boshqaruv.
  

O'zgartirishlarning mohiyati bo'yicha:

• 
  radikal (tubdan yangi g'oyalar va yondashuvlar asosida);
  
• 
  kombinatorial (ma'lum elementlarning yangi kombinatsiyasi);
  
• 
  o'zgartirish (tegishli shakllar va namunalarni takomillashtirish va to'ldirish).
  

O'zgarishlar miqyosida:

• 
  mahalliy (tarkibiy qismlar bir-biridan mustaqil ravishda o'zgaradi);
  
• 
  modulli (bir nechta mahalliy innovatsiyalarning o'zaro bog'liq guruhlari);
  
• 
  tizim (tizimni to'liq qayta qurish).
  

Muammo bo'yicha:

• 
  butun maktabni umuman o'zgartirishga, konseptual g'oyalar asosida ta'lim tizimini yoki boshqa tizimni shakllantirishga qaratilgan innovatsiyalar;
  
• 
  o'quv jarayonining yangi shakllari, texnologiyalari va usullarini ishlab chiqishga yo'naltirilgan yangiliklar;
  
• 
  ta'limning yangi mazmunini va uni tuzishning yangi usullarini ishlab chiqishga qaratilgan yangiliklar;
  
• 
  boshqaruvning yangi shakllari va tizimlarini rivojlantirishga qaratilgan innovatsiyalar.
  

Amalga oshirish yoki amalga oshirish sohasiga qarab:

• 
  ta'lim mazmunida;
  
• 
  o'qitish texnologiyalarida, ta'lim tizimining ta'lim funktsiyalari sohasida;
  
• 
  pedagogik jarayon ishtirokchilarining o'zaro munosabatlari tarkibida, pedagogik vositalar tizimida va boshqalar.
  

Vujudga kelish manbasi bo'yicha:

• 
  tashqi (ta'lim tizimidan tashqarida);
  
• 
  ichki (ta'lim tizimi doirasida ishlab chiqilgan).
  

Foydalanish ko'lami bo'yicha:

• 
  yakka;
  
• 
  tarqoq
  

Funksiyaga qarab:

• 
  innovatsiyalar - shart-sharoitlar (samarali o'quv jarayonini ta'minlash (ta'limning yangi mazmuni, innovatsion ta'lim muhiti, ijtimoiy-madaniy sharoitlar va boshqalar);
  
• 
  innovatsion mahsulotlar (pedagogik vositalar, texnologik o'quv loyihalari va boshqalar);
  
• 
  tashkiliy va boshqaruv yangiliklari (ta'lim tizimlari tizimida sifat jihatidan yangi echimlar va ularning ishlashini ta'minlaydigan boshqaruv tartiblari).
  

Ijtimoiy-pedagogik ahamiyatiga ko'ra:

• 
  federal;
  
• 
  mintaqaviy;
  
• 
  subregional (ma'lum turdagi o'quv muassasalari va o'qituvchilarning aniq kasbiy-tipologik guruhlari uchun mo'ljallangan).
  

Innovatsion o'zgarish intensivligi yoki innovatsiya darajasi belgisi bilan:

• 
  nol tartibli innovatsiyalar (bu aslida tizimning dastlabki xususiyatlarini tiklash (an'anaviy ta'lim tizimini yoki uning elementini ko'paytirish);
  
• 
  birinchi darajali innovatsiyalar (tizimda sifat o'zgarmasligi bilan miqdoriy o'zgarishlar bilan tavsiflanadi);
  
• 
  ikkinchi darajali innovatsiyalar (tizim elementlarining qayta ro'yxati va tashkiliy o'zgarishlar (masalan, taniqli pedagogik vositalarning yangi kombinatsiyasi, ketma-ketlikni, ulardan foydalanish qoidalarini o'zgartirish va boshqalar);
  
• 
  uchinchi darajali innovatsiyalar (ta'limning eski modelidan chetga chiqmasdan yangi sharoitda ta'lim tizimidagi moslashuv o'zgarishlari);
  
• 
  to'rtinchi darajali innovatsiyalar (echimning yangi versiyasini o'z ichiga oladi (bu ta'lim tizimining funktsional imkoniyatlarini biroz kengaytirishni ta'minlaydigan ayrim tarkibiy qismlarda eng ko'p uchraydigan sifatli o'zgarishlar);
  
• 
  beshinchi darajali innovatsiyalar ("yangi avlod" ta'lim tizimlarini yaratishni boshlash (tizimning barcha xususiyatlarini yoki ko'pchiligini o'zgartirish);
  
• 
  oltinchi darajali innovatsiyalar (amalga oshirish natijasida "yangi turdagi" ta'lim tizimlari tizimni tashkil etuvchi funktsional printsipga rioya qilgan holda tizimning funktsional xususiyatlarida sifat o'zgarishi bilan yaratiladi);
  
• 
  yettinchi darajali innovatsiyalar (ular ta'lim tizimidagi eng yuqori, tub o'zgarishlarni anglatadi, bunda tizimning asosiy funktsional printsipi o'zgaradi. Shunday qilib, ta'lim (pedagogik) tizimlarining “yangi turi” paydo bo'ladi).
  

Innovatsiyalarni kiritishdan oldin tushunish:

• 
  tasodifiy (ixtiro qilingan va tashqi tomondan olib borilgan, ta'lim tizimining rivojlanish mantig'iga to'g'ri kelmaydigan yangiliklar. Ko'pincha ular yuqori boshqaruv buyrug'i bilan kiritilib, muvaffaqiyatsizlikka uchraydi);
  
• 
  foydali (ta'lim muassasasi maqsadiga mos keladigan, ammo tayyorlanmagan, maktab tizimi bilan ajralib turmaydigan, aniq maqsad va mezonlarga ega bo'lgan yangiliklar);
  
• 
  tizimli (aniq belgilangan maqsad va vazifalar bilan muammoli maydondan olingan yangiliklar. Ular talabalar va o'qituvchilarning manfaatlarini hisobga olgan holda tuzilgan va an'analar bilan uzviy bog'liqlikda. Ular puxta tayyorlangan, sinab ko'rilgan va zarur vositalar (kadrlar, materiallar, ilmiy va uslubiy) bilan ta'minlangan.
  

Yuqorida aytilganlarga asoslanib, innovatsion dizaynning asosiy qonuniyligini shakllantirish mumkin: innovatsiya darajasi qanchalik yuqori bo'lsa, innovatsion jarayonni ilmiy asoslangan boshqarish talablari shunchalik ko'p bo'ladi.

Zamonaviy maktablarda ro'y berayotgan innovatsion jarayonlarning o'ziga xos xususiyatlarini to'liq va aniq taqdim etish uchun ta'lim tizimida ikkita turdagi ta'lim muassasalarini ajratish mumkin: an'anaviy va rivojlanayotgan. An'anaviy tizimlar bir marotaba o'rnatilgan tartibni saqlashga qaratilgan barqaror ishlashi bilan ajralib turadi. Rivojlanayotgan tizimlar uchun qidirish rejimi xarakterlidir.

O’zbekistonning rivojlanayotgan maktablarida innovatsion jarayonlar quyidagi yo'nalishlarda amalga oshiriladi: yangi o'quv tarkibini shakllantirish, yangi pedagogik texnologiyalarni ishlab chiqish va joriy etish, o'quv muassasalarining yangi turlarini yaratish. Bundan tashqari, O’zbekistonning bir qator o'quv muassasalarida o'qituvchilar pedagogik fikr tarixiga kirgan yangiliklarni amalga oshirmoqdalar.

Maktab rivoji faqat innovatsiyalar rivojlanishi, innovatsion jarayonlar orqali amalga oshirilmaydi. Ushbu jarayonni samarali boshqarish uchun uni tushunish kerak va shuning uchun - bilish kerak. Ikkinchisi, uning tuzilishini yoki, ilm-fan aytganidek, tuzilishini o'rganishni o'z ichiga oladi.

Har bir jarayon (ayniqsa, ta'lim va hatto uning rivojlanishi haqida gap ketganda) murakkab dinamik (harakatsiz, statik bo'lmagan) shakllanish - tizimdir. Ikkinchisi polstrukturalangan va shuning uchun innovatsion jarayonning o'zi (har qanday tizim kabi) polstrukturaviydir.

Faoliyat tarkibi quyidagi tarkibiy qismlarning birikmasidan iborat: motivlar - maqsad - vazifalar - tarkib - shakllar - usullar - natijalar. Darhaqiqat, bularning barchasi innovatsion jarayon sub'ektlari (direktorlar, o'qituvchilar, o’quvchilar va h.k.) sabablari (rag'batlantirishlari), innovatsiyalar maqsadlarini belgilash, maqsadlarni vazifalarning "faniga" aylantirish, innovatsiyalar tarkibini ishlab chiqish va boshqalar bilan boshlanadi. Faoliyatning ushbu tarkibiy qismlarining barchasi ma'lum sharoitlarda (moddiy, moliyaviy, gigienik, axloqiy, psixologik va boshqalar) amalga oshirilishini unutmaymiz, ular bilganingizdek, faoliyat tarkibiga kirmaydi, ammo agar ular e'tiborga olinmasa, samarasiz innovatsion jarayon bo'ladi.

Ushbu fan tarkibiga maktab rivojlanishining barcha sub'ektlari innovatsion faoliyati kiradi: direktor, uning o'rinbosarlari, o'qituvchilar, o'quvchilar, ota-onalar, homiylar, metodistlar va boshqalar.

Darajali tuzilma sub'ektlarning xalqaro, respublika, viloyat, tuman (shahar) va maktab darajasidagi o'zaro bog'liq innovatsion faoliyatini aks ettiradi. Shubhasiz, maktabdagi innovatsion jarayon yuqori darajadagi innovatsion faoliyatga (ham ijobiy, ham salbiy) ta'sir qiladi. Ushbu ta'sir faqat ijobiy bo'lishi uchun biz har bir darajadagi innovatsiyalar, innovatsion siyosatni muvofiqlashtirish bo'yicha menejerlarning alohida faolligiga muhtojmiz. Bundan tashqari, menejerlarning e'tiborini ma'lum bir maktabning rivojlanish jarayonini boshqarish uni kamida besh darajadan: individual, kichik guruhlar darajasidan, butun maktab darajasidan, tuman va mintaqaviy darajalardan kelib chiqishini talab qilishiga qaratmog’imiz kerak.

Innovatsion jarayonning tarkibiy tuzilishi o'qitish, tarbiyaviy ishlar, o'quv jarayonini tashkil etish, maktabni boshqarish va hokazolarda innovatsiyalarning paydo bo'lishi, rivojlanishi va rivojlanishini o'z ichiga oladi. O'z navbatida, ushbu strukturaning har bir komponenti o'ziga xos murakkab tuzilishga ega. Shunday qilib, o'qitishdagi innovatsion jarayon usullar, shakllar, texnikalar, vositalar (ya'ni texnologiyada), ta'lim mazmunida yoki uning maqsadlari, sharoitlari va boshqalarda yangiliklarni o'z ichiga olishi mumkin.

Hayotiy siklning tuzilishi. Innovatsion jarayonning o'ziga xos xususiyati shundaki, uning har bir yangilik o'tadigan bosqichlari tarkibida ifodalangan siklik xarakterga ega. Aniqrog'i, paydo bo'lishi (boshlanishi) - tez o'sishi (raqiblarga qarshi kurashda, muolajalar, konservativlar, skeptiklar) - yetuklik - assimilyatsiya - tarqalish (kirish, tarqatish) - to'yinganlik (ko'pchilik tomonidan mahorat bilan ishlash, barcha aloqalar, bo'limlar, ta'lim qismlariga kirib borish), o'quv va boshqaruv jarayonlari - muntazamlashtirish (innovatsiyadan ancha uzoq vaqt foydalanishni anglatadi, natijada ko'pchilik uchun bu odatiy holga aylanadi) - inqiroz (yangi sharoitda uni qo'llash imkoniyatlarining kamayib ketishini anglatadi) x (iks) maydonlar - tugatish (yangi bunday narsalar bekor qilinadi yoki boshqasiga almashtiriladi, samaraliroq bo'ladi).

Ba'zi bir innovatsiyalar nurlanish deb ataladigan yana bir bosqichga o'tmoqda. Innovatsiya yo'qolib ketmaydi, ammo modernizatsiya qilinadi va takrorlanadi, ko'pincha maktab rivojiga yanada kuchli ta'sir ko'rsatadi. Masalan, maktablarda kompyuterlardan keng foydalanishdan oldin va keyin dasturlashtirilgan o'qitish texnologiyasi (hozirgi kunda deyarli har bir maktabda kompyuter sinflari mavjud, ularning aksariyati Internetga ulangan).

Zudlik bilan boshqaruv harakatlarining tuzilishiga o'tishni qiyinlashtirgan menejerlar uchun avvalgi - maktabdagi innovatsion jarayonning tashkiliy tuzilishi deb ataladigan kattaroq xilma-xillikni taklif qilish mumkin. U quyidagi bosqichlarni o'z ichiga oladi: diagnostik - prognostik - aslida tashkiliy - amaliy - umumlashtirish - amalga oshirish.

Yuqorida aytilganlarga qo'shimcha ravishda, har qanday innovatsion jarayonda innovatsiyalarni yaratish va ulardan foydalanish (rivojlantirish) kabi tuzilmalarni ko'rish qiyin emas; o'zaro bog'langan mikro-innovatsion jarayonlardan iborat bo'lgan butun maktab rivojlanishining asosini tashkil etadigan keng qamrovli innovatsion jarayondir.

Qanday bo'lmasin: agar direktor maktabdagi innovatsion jarayon o'tmagan (yoki samarasiz) vaziyatni to'g'irlasa, sababni u yoki boshqa tuzilmaning ba'zi tarkibiy qismlarining rivojlanmaganligidan izlashi kerak.

Shuningdek, direktor barcha tuzilmalarni bilishi kerak, chunki innovatsion jarayon rivojlanayotgan maktabda boshqaruv ob'ekti bo'lib, boshliq u boshqaradigan ob'ektni yaxshilab bilishi kerak.

Bu tuzilmalarning barchasi bir-biri bilan chambarchas bog'liq bo'lib, nafaqat gorizontal, balki vertikal hamdir: bundan tashqari, innovatsion jarayonning har qanday tarkibiy qismi har qanday tarkibiy qism boshqa tuzilmalarning tarkibiy qismlarida amalga oshiriladi, ya'ni bu jarayon muntazam ravishda amalga oshiriladi.

Har qanday maktabning boshlig'i va bundan tashqari, rivojlanish rejimiga o'tadigan maktab, ya'ni. innovatsiya jarayoni tashkil etilgan o'quv muassasasi barcha o'zgarishlarni benuqson huquqiy asosda amalga oshirishi shart. Huquqiy norma boshqaruv faoliyatining muhim va zarur vositasidir.

Albatta, har qanday norma - huquqiy, ma'muriy, idoraviy, axloqiy erkinlikni cheklaydi. Ammo zamonaviy rahbarning harakatlar erkinligi, avvalambor, uning yuqori huquqiy madaniyatini anglatadi. Normativ tartibga solmasdan, maktabning normal faoliyati mumkin emas. Yangiliklarni tatbiq etadigan maktabda qonun va axloqqa ishonish bolalar va o'qituvchilar xavfsizligini ta'minlashning muhim shartlaridan biridir.

Maktabning innovatsion faoliyatida turli darajadagi hujjatlar qo'llaniladi: xalqaro huquq aktlari, qonunlardan tortib, mahalliy hokimiyat idoralari qarorlariga, ta'limning shahar va viloyat hokimiyatlari, boshqaruv idoralari va mansabdor shaxslarning qarorlari.

Har qanday normativ-huquqiy hujjatlarning mazmuni va qo'llanilishi avvalambor O’zbekiston Respublikasi Konstitutsiyasi bilan belgilangan inson va fuqaroning huquqlari va erkinliklari bilan belgilanadi.

Bugungi kunda maktab mustaqilligi oshgan bir sharoitda, uning rahbari to'g'ridan-to'g'ri huquq normalariga, shu jumladan xalqaro normalarga tayanish imkoniyatiga ega. Bunday boshqaruv amaliyoti o'ziga xos innovatsion hisoblanadi.

Masalan, 1989 yil 5 dekabrda BMT Bosh assambleyasining 44-sessiyasida qabul qilingan Bola huquqlari to'g'risidagi konvensiya maktab ta'limini yangilash uchun katta imkoniyatlar yaratmoqda.

Maktab rivojlanishini huquqiy qo'llab-quvvatlashda O’zbekiston Respublikasining "Ta'lim to'g'risida" gi qonuni muhim o'rin tutadi. Faqatgina qonun asosida ta'lim organlari ta'lim muassasalarining turlari va turlari to'g'risidagi nizomni, maktablarning o'zlari esa - Ustav va ularning faoliyati va rivojlanishini ta'minlaydigan boshqa hujjatlarni ishlab chiqadilar.

Qonunni bilish maktab rahbariga barcha innovatsion faoliyatda o'z jamoasi manfaatlarini himoya qilish, ularni har qanday va har qanday tajovuzlardan, maktab tomonidan mustaqil ravishda amalga oshiriladigan pedagogik va boshqaruv jarayonlariga nomuvofiq aralashishdan himoya qilish imkonini beradi.

Malakaning oshishi, maktab avtonomiyasi tamoyilini amalga oshirish bir vaqtning o'zida har qanday, ammo ayniqsa innovatsion faoliyatning natijalari va oqibatlari uchun o'qituvchilar tarkibining, maktab rahbarining javobgarligini oshirishni anglatadi.