1-6, match the activities in the materials (on the following page) with their main aims listed a-g

Solutions 
A 
Replace the tasks with, for example, multiple-choice or open questions. 
B 
Provide an extra stage which gets the students to read for content and deeper understanding of 
the text. 
C 
Design activities which help the students to predict content. 
D 
Try to think of activities such as role-plays or questionnaires which allow the students to use 
the language. 
E 
Supplement the course book with tasks which require students to produce narratives and 
reports. 
F 
Get the students to record the stress patterns of new lexis. 
G 
Use the internet at the lesson preparation stage to provide background information and visuals. 
H 
Write new words on cards which you can use for games and assessment activities. 
A 
Learner training 
B 
Eliciting vocabulary 
C 
Helping with collocations 
D 
Using translation 
E 
Presenting vocabulary in short texts 
F 
Total Physical Response (TPR) 
G 
How to highlight form 
H 
Presenting meaning before form 

---

Problems with course books 
67 
For my students, there is not enough attention given to improving their writing. 
68 
There are no lead-in tasks before the reading and listening texts. 
69 
There is a lot of vocabulary introduced, but it is not recycled. 
70 
The course book often refers to people that my students know nothing about. 
71 
The gist reading tasks are generally followed directly by a very detailed language focus. 
72 
The comprehension activities in the book are often True/False and my students get bored 
with this.