1-bob. Kimyo fanidan laboratoriya va amaliy ishlarni olib borishda talabalar bilimlarini shakllantirish muammosining nazariy asoslari

KIRISH…………………………………………………………………….……...2
1-BOB. KIMYO FANIDAN LABORATORIYA VA AMALIY ISHLARNI OLIB BORISHDA TALABALAR BILIMLARINI SHAKLLANTIRISH MUAMMOSINING NAZARIY ASOSLARI……………………………………3
1.1. Kimyo fanini o'qitishda eksperimental ishlarni bajarish metodologiyasini shakllantirish va rivojlantirish………………………………………………….3
1.2. Kimyo bo'yicha laboratoriya va amaliy ishlarning mazmunini tanlash va tuzishning psixologik va pedagogik asoslari……………………………………15
2-BOB. KIMYO BO'YICHA EKSPERIMENTAL DARSLARNI O'TKAZISHDA USLUBIY YONDASHUV……………………………………22
2.1. Kimyo bo'yicha laboratoriya va amaliy ishlarning tuzilishi va mazmunining uslubiy asoslari…………………………………………………...22
2.2. O'rta maktab uchun kimyoviy amaliyotni tashkil etish muammosi…….23
3-BOB. EKSPERIMENTAL DARSLARDA KIMYOVIY BILIMLARNI SHAKLLANTIRISH UCHUN ISHLAB CHIQILGAN METODOLOGIYANING SAMARADORLIGINI O'RGANISH…………..38
3.1. Pedagogik tadqiqotning aniqlovchi bosqichining mazmuni, usullari va natijalari…………………………………………………………………………38
3.2. Pedagogik tadqiqotning shakllantiruvchi bosqichining mazmuni va natijalar…………………………………………………………………………..43
XULOSA…………………………………………………………………………49
FOYDALANILGAN ADABIYOTLAR………………………………..………52
KIRISH
Mavzuning dolzarbligi. Maktab ta'limi rivojlanishining ushbu bosqichining o'ziga xos xususiyati o'quvchilarning shaxsiyatiga, faol o'quv va kognitiv faoliyat asosida ularning har tomonlama rivojlanishiga burilishdir. Ushbu g'oyani amalga oshirish maktabda tub o'zgarishlarni amalga oshirish, ta'lim mazmuni va o'qitish texnologiyasini modernizatsiya qilish bilan bog'liq bo'lib, maktab ta'limining o'zi uzluksiz ta'lim bosqichi sifatida qaraladi. Ushbu o'tish faqat faoliyat yondashuvi asosida tashkil etilgan ta'limni rivojlantirish sharoitida mumkin.
Zamonaviy maktab o'z rivojlanishining ushbu bosqichida muqobil o'quv rejalari asosida kimyo bo'yicha nazariy bilimlarning mazmunini takomillashtirish bo'yicha muhim qadamlar qo'ydi, bu kimyoviy eksperimentni tashkil etish va o'rnatish bilan bog'liq bilimlar haqida gapirish mumkin emas, ayniqsa talabalar tomonidan mustaqil ravishda amalga oshiriladi. Ikkinchisi, o'z navbatida, kimyo bo'yicha yangi bilimlarni o'zlashtirishda katta ahamiyatga ega. Laboratoriya va amaliy ishlarning zamonaviy metodologiyasida eksperimentning ushbu funktsiyasini amalga oshirish ancha murakkab.
Turli xil turdagi bir qator o'rta ta'lim muassasalarida o'tkazilgan aniq pedagogik tadqiqotlar natijalari shuni ko'rsatadiki, maktab o'quvchilari kimyoviy eksperiment o'tkazish bilan bog'liq bilimlarni shakllantirish darajasi ancha past, bu dastur tomonidan taqdim etilgan kimyo bo'yicha eksperimental ishlarning sifatli bajarilishini qiyinlashtiradi va umuman kimyoviy bilimlarni o'zlashtirish darajasini pasaytiradi.
O'rta maktab kimyosi kursini o'rganish va eksperimental ishlarni bajarish uchun talabalarga taqdim etilgan zamonaviy darsliklar va o'quv qo'llanmalarini tahlil qilish shuni ko'rsatadiki, ularning asosiy vazifasi o'quvchilarni ilm-fan asoslari, shuningdek, turli ko'nikma va ko'nikmalarni egallash uchun zarur bo'lgan bilimlar bilan ta'minlashdir.
Kimyo darsliklarida taqdim etilgan laboratoriya va amaliy ishlar asosan reproduktiv nusxa ko'chiradi. Biroq, shunga o'xshash narsalar bilan bir qatorda, o'quv jarayoniga tadqiqot xarakteridagi ishlarni kiritish kerakligi ma'lum. Shuning uchun maktab o'quv dasturi tomonidan taqdim etilgan eksperimental ishlarni bajarish jarayonida talabalar eksperimentlar natijalarini muhokama qilish, farazlarni ilgari surish va ularni eksperimental ravishda tekshirish imkoniyatidan mahrum bo'ladilar; talabalarning individual xususiyatlarini aniqlash ham qiyin.
Bularning barchasi o'rta ta'lim muassasalarida kimyo kursini o'rganishning muhim asosi bo'lgan va nafaqat nazariy bilimlarni o'zlashtirish, balki ularni egallash usullaridan biri bo'lgan kimyo bo'yicha laboratoriya va amaliy ishlarning mazmuni va metodologiyasini yanada takomillashtirish zarurligini ko'rsatadi.