1 Bolalarning aqliy rivojlanishi haqida

Tadqiqotning maqsadi: Katta yoshdagi bolalarning aqliy rivojlanish dinamikasini o‘rganish;
Tadqiqotning obyekti: Maktab yoshdagi bolalar;
Tadqiqotning predmeti: Maktab yoshidagi bolalarning aqliy rivojlanishi.
Tadqiqotning farazi: Katta yoshdagi bolalarning aqliy rivojlanishiga ijtimoiy muhit ta'sir qilishi mumkin.
Tadqiqotning vazifalari:
1. Aqliy rivojlanish haqida umumiy tushunchalarni o‘rganish;
2. Bolalarning aqliy rivojlanishi haqidagi nazariyalarni o‘rganish;
3. Intelektual, aqliy rivojlanish ko‘rsatkichlarini o‘rganish.
Tadqiqotning tuzilishi: Reja, kirish, ikki bob, to‘rt fasl, umumiy xulosa va foydalanilgan adabiyotlar ro‘yxatidan iborat.
I.BOB. Aqliy rivojlanish haqida umumiy tushunchalar.
1.1 Bolalarning aqliy rivojlanishi haqida.


Aqliy rivojlanish - bu fikrlash jarayonlarida yoshga qarab va atrof-muhit ta'sirida, shuningdek, maxsus tashkil etilgan ta'lim va tarbiya ta'sirida va bolaning o‘z tajribasida sodir bo‘ladigan sifat va miqdor o‘zgarishlari majmuidir. Bolaning aqliy rivojlanishiga biologik omillar ham ta'sir qiladi: miyaning tuzilishi, analizatorlarning holati, asabiy faoliyatning o‘zgarishi, shartli aloqalarning shakllanishi va moyilliklarning irsiy fondi. Olimlarning (genetiklar, psixologlarning) fikriga ko‘ra, aqliy qobiliyatlarning zaruriy shartlari bolaning tabiatida 50-60% ga (xorijiy ilmiy adabiyotlarda yuqoriroq daraja ko‘rsatilgan - 80% gacha) belgilanadi. Bolaning tug‘ilishdan boshlab aqliy xususiyatlari asosan ijodiy xarakterga ega ekanligi ta'kidlangan, ammo hamma ham to‘g‘ri rivojlana olmaydi. Ma'lum bo‘lishicha, bu bolaning aqliy qobiliyatlari umuman rivojlanadimi yoki yo‘qmi va ular qanday yo‘nalishda bo‘lishi tarbiyaga bog‘liq. Tasavvur qiling-a, bola omadli edi va tabiat uni ranglarni kamsitish bilan taqdirladi. Ushbu moyilliklarga asoslanib, rasm chizish, badiiy ish qobiliyati rivojlanishi mumkin: u o‘zi asarlar yaratadi (chizmalar, turli materiallardan kompozitsiyalar), diqqat bilan kuzatish, dunyoga o‘z qarashlarini ko‘rsatadi, san'at asarlarini tahlil qiladi, baholaydi, ijodkorlikdan zavqlanadi va boshqalar. Hayot sharoiti, tarbiyasi, ota-onalarning, o‘qituvchilarning bolaning o‘ziga va uning faoliyatiga munosabati - bular tabiat tomonidan belgilab qo‘yilgan moyilliklarning qanchalik ro‘yobga chiqishini belgilaydigan omillardir. Bolaning aqliy rivojlanishi bilimlarning hajmi, tabiati va mazmuni, kognitiv jarayonlarning (sezgi, idrok, xotira, fikrlash, tasavvur, e'tibor) shakllanish darajasi, mustaqil ijodiy bilim olish qobiliyati bilan baholanadi. Bolaning yoshligidanoq bilim to‘plash, aqliy operatsiyalarni takomillashtirish individual qobiliyatlari majmui shakllana boshlaydi, boshqacha aytganda, uning aqli rivojlanadi. Maktabgacha yoshda katta yoki kamroq darajada aqlning tezligi, kengligi, tanqidiyligi, fikrlash jarayonlarining moslashuvchanligi, chuqurlik, ijodkorlik, mustaqillik kabi xususiyatlari¹ uning yangilanishi nima bilan bog‘liq. Shunday qilib, maktabgacha yoshdagi bolalarning aqliy rivojlanishi ijtimoiy va biologik omillar majmuasiga bog‘liq bo‘lib, ular orasida aqliy ta'lim va tarbiya rahbarlik, boyitish, tizimlashtirish rolini o‘ynaydi. Aqliy ta'lim - bu har tomonlama rivojlanish, atrofdagi hayotga moslashish, shu asosda kognitiv jarayonlarni shakllantirish, olingan bilimlarni hayotda qo‘llash qobiliyati uchun zarur bo‘lgan bilimlarni etkazish uchun kattalarning bolalarning aqliy rivojlanishiga tizimli, maqsadli ta'siri. [3.]Aqliy tarbiya va aqliy rivojlanish bir-biri bilan chambarchas bog‘liq. Aqliy tarbiya ko‘p jihatdan aqliy rivojlanishni belgilaydi, unga hissa qo‘shadi. Biroq, bu hayotning birinchi yillarida bolalarning aqliy rivojlanishining qonuniyatlari va imkoniyatlari hisobga olingan taqdirdagina sodir bo‘ladi. Maktabgacha yoshdagi davrda keyingi yosh davrlariga qaraganda aqliy rivojlanishning yuqori sur'atlari kuzatiladi. Bu vaqtda aqliy rivojlanish imkoniyatlarini boy bermaslik kerak. Yosh bolalarning aqliy rivojlanishiga alohida e'tibor berilishi kerak. Zamonaviy tadqiqotlar shuni ko‘rsatdiki, odatda 2 yoshgacha bolalar shunchalik boy yashaydilarki, juda katta miqdordagi kognitiv faollik kuzatiladi. Bolaning miyasi juda tez rivojlanadi: 3 yoshga kelib, u allaqachon kattalar miyasining og‘irligining 80% ga etadi. Miyaning to‘liq rivojlanishi uchun zarur bo‘lgan "oziq-ovqat" ni bermaslik, uni kam yuklash xavfi mavjud. [3.]
Fiziologiya ma'lumotlariga ko‘ra, hozirgi yosh bolalarning aksariyati ma'lumotlarning ko‘pligidan emas, balki uning etishmasligidan aziyat chekmoqda. Kuchli tarbiya va ta'lim orqali chaqaloq mazmuni va hajmi bo‘yicha haddan tashqari bilimlar bilan to‘lib-toshgan, unda har qanday yuqori qobiliyatlarni rivojlantirishga harakat qilganda, boshqa haddan tashqari holatlarga yo‘l qo‘ymaslik kerak. Intensiv mashg‘ulotlar bilan bola bilimga ega bo‘lishi, natijalarga erishishi mumkin, ammo bu jismoniy va neyropsik xarajatlarni talab qiladi. Maktabgacha yoshdagi bolalik davrida bolaning aqliy rivojlanishida yo‘l qo‘yilgan nuqsonlarni katta yoshda bartaraf etish qiyin. Ular barcha keyingi rivojlanishga salbiy ta'sir ko‘rsatadi. Masalan, oilada, maktabgacha ta'lim muassasasida bolaning qurilish materiallari, dizaynerlar bilan o‘yinlariga e'tibor bermaydilar. Shu sababli, u fazoviy tasavvurni rivojlantirmaydi, bu geometriyani o‘rganish, maktabda rasm chizishni o‘zlashtirishda qiyinchiliklarga olib kelishi mumkin. Yoki maktabgacha yoshda kitobga qiziqish uyg‘otmagan, badiiy so‘z asosida fikrlash, tajriba orttirish qobiliyati rivojlanmagan. Bola adabiy asarni tinglab, uning qahramonlarini, tashqi ko‘rinishini, harakatlarini tasavvur qilishi, harakat motivlarini tushunishi, tabiat rasmlarini tasavvur qilishi kerak. Va uning hayotida san'at asarlari bilan tanishish televizorga "ishlab qo‘yilgan". Bolaga tasavvur qilish, tasavvur qilish, o‘ylash kerak emas: hamma narsa "rasmda" berilgan. Maktabda bolaning aqliy rivojlanishidagi bu bo‘shliqni bartaraf etish juda qiyin: adabiy asarni idrok etishni osonlashtirish odati ta'sir qiladi. Maktabgacha yoshdagi bolaning aqliy rivojlanishining asosiy xususiyati - bilishning majoziy shakllarining ustunligi: idrok, majoziy fikrlash, tasavvur. Ularning paydo bo‘lishi va shakllanishi uchun maktabgacha yosh alohida imkoniyatlarga ega. Bolaning aqliy tarbiyasini aqliy rivojlanishdan, uning ma'naviy qiyofasini shakllantiradigan qiziqishlar, his-tuyg‘ular va boshqa xususiyatlar boyligidan alohida ko‘rib chiqish mumkin emas. [4.]
Darhaqiqat, bolada rivojlanayotgan kognitiv jarayonlar turli faoliyatlarda namoyon bo‘ladi. Shunday qilib, rivojlangan tasavvurga ega bola bo‘lajak faoliyatning tasvirini ishlab chiqadi, uni rejalashtiradi, buning uchun nima talab qilinishini aniqlaydi. Bola o‘rganadigan bilim nafaqat uning dunyoqarashini kengaytiradi. Bu bilimlar odamlarga, ularning harakatlariga, tabiatga, san'atga va boshqalarga munosabatni belgilaydi. Bolaning axloqiy xarakterini rivojlantirish uchun axloqiy me'yorlar, xulq-atvor qoidalari, axloqiy fazilatlarning o‘ziga xos ko‘rinishlari haqidagi g‘oyalar muhim ahamiyatga ega. Misol uchun, 3-4 yoshli bolalar o‘zlari bilan o‘ynagan har qanday bola haqida janjal qilmaganlar: "Bu mening do‘stim". Do‘st nima? Do‘st bo‘lish nimani anglatadi? Do‘stning ahvoli qanday? Bola o‘rganadigan do‘stlik, do‘st haqidagi g‘oyalar uning xulq-atvorini yo‘naltiradi, uni yangi mazmun bilan to‘ldiradi, do‘stning harakatlarini baholash va o‘zini o‘zi qadrlash uchun xizmat qiladi. Bola yoshligidanoq o‘z tanasiga g‘amxo‘rlik qilish (qo‘lni, yuzni qanday yuvish, ro‘molcha, salfetka, taroqdan foydalanish) bilimlarni oladi, bu esa sog‘lig‘ini saqlash, madaniy va gigiyenik odatlarni shakllantirish, shuningdek, bolalarning sog‘lig‘ini saqlash uchun asos bo‘ladi. to‘g‘ri harakatlarni assimilyatsiya qilish. Bolalarni madaniyat bilan tanishtirish, san'at asarlari bilan tanishtirish, atrofdagi olamning go‘zalligini butun xilma-xilligi bilan idrok etish onglilikni, tushunishni talab qiladi, bu esa tasavvur, fikrlash, xotira ishtirokisiz mumkin emas. Estetik idrok etish jarayoniga aqliy faoliyatning faol kiritilishi qadriyat mulohazalari shakllanishining zaruriy shartidir.Aqliy tarbiya uning rivojlanish darajasiga bog‘liq bo‘lib, u turlarga bo‘linadi. Garchi ko‘pchilik bu haqda bilmagan bo‘lsa ham. Psixik rivojlanish turlaridan biri lingvistikdir. Ushbu turdagi rivojlanishga ega bo‘lgan bolalar juda keng so‘z boyligiga ega. Bu bolalar o‘z fikrlarini aniq va aniq ifoda eta oladilar. O‘qish va yozish juda erta o‘rganiladi. Ular kitoblarga qarashni, qalam yoki qalamni to‘g‘ri ushlab turishni yaxshi ko‘radilar. Turli xil hikoyalarni o‘ylab toping. Til rivojlanishi bo‘lgan bolalar she'rni yaxshi ko‘radilar, ular shunchaki topishmoqlarni yaxshi ko‘radilar. Aynan shuning uchun aqliy rivojlanishning eng yaxshi vositalari mavjud. Ma'lumotni osongina eslab qolish uchun va ular buni juda oson bajaradilar, bunday bolalar barcha iboralarni baland ovozda aytadilar. Hozir bu haqda yozyapman va nevaramni eslayman.
Yaqinda men u bilan gaplashdim va u mendan keyin deyarli har bir iborani takrorlashiga hayron bo‘ldim. Men nima desam ham, u aniq aytadi. Ko‘rinib turibdiki, uning 2 yoshdan oshgan yoshida biz aqliy rivojlanishdagi lingvistik turni aniq ajrata olamiz. Keyingi - mantiqiy-matematik rivojlanish. Maktabgacha yoshdagi bolalarda hayot hodisalariga ratsional yondashuvni rivojlantirish mumkin. Ushbu turdagi bolalar ob'ektlarni siljitishni, ularni saralashni yaxshi ko‘radilar, atrofdagi narsalarni kuzatadilar. Bu bolalarga raqam osongina beriladi, ular buni o‘z aqllarida osonlik bilan bajaradilar. Shashka, shaxmat va boshqa aqliy va mantiqiy o‘yinlarni mantiqiy va matematik rivojlangan bolalar oson o‘zlashtiradilar. Bunday bolalarning eng yaxshi do‘sti - bu kompyuter. Garchi bu bahsli bo‘lsa-da. Bizning zamonamizda har qanday turdagi va aqliy rivojlanishiga ega bo‘lgan har qanday bola kichik qo‘llarini kompyuter va boshqa raqamli texnologiyalarga tortadi. Siz nima qila olasiz. Texnik transformatsiyalar davri. Fazoviy rivojlanishi bo‘lgan bolalar boshqa xususiyatlarga ega, ular juda kuzatuvchan. Xonadagi biror narsani o‘zgartirsangiz, ular darhol buni sezadilar. Bunday bolalar juda yaxshi chizishadi, kosmosda o‘zlarini yo‘naltiradilar. Shuning uchun ular dizayn kabi faoliyatga yaqin. Biror narsa ixtiro qilish ular uchun zavq. "Oltin qo‘llar" bu haqda gapiradi. Ular yo‘qdan nimadir yasashlari mumkin. Ammo ular, afsuski, tinglay olmaydilar va bundan tashqari, katta hajmdagi ma'lumotlarni idrok eta olmaydilar. Bunday bolalarni tarbiyalash maktabgacha yoshdagi bolalarda vizual ko‘nikmalarni singdirishdan iborat bo‘lib, ular haqiqiy kichkina "rassomlar" bo‘lib chiqadilar. Musiqiy rivojlangan bolalarni alohida ta'kidlash kerak. Aynan shu bolalarga dunyoning barcha bosqichlari kelajakka tegishli. Bolaligidan musiqa asboblari ularni o‘rab oladi, chunki ular faqat bunday o‘yinchoqlar bilan o‘ynashadi va ota-onalari ularni bajonidil sotib olishadi. Bu bolalar juda musiqiy, musiqa tinglashadi, o‘zlarini qo‘shiq aytadilar. Va nafaqat maxsus kunlarda, xonaning o‘rtasida stulda turish. Ular indamay diqqatlarini jamlay olmaydilar. Musiqa ijro etilishi kerak. Shu bilan birga, musiqiy ta'lim ham amalga oshiriladi. Bunday chaqaloqlar uchun, hatto uxlab qolish uchun ham har qanday musiqiy hamrohlik talab qilinadi. Motor yoki kinestetik rivojlanish boshqa turdagi bolalarda paydo bo‘ladi. Va bular ham maxsus bolalar va ular ham o‘ziga xos xususiyatlarga ega. Ular o‘z his-tuyg‘ularini ifoda etishda juda yaxshi, harakatlar orqali o‘zlarini nazorat qila oladilar. Ular aktyorlik va teatr, ehtimol sport kelajagi haqida bashorat qilinadi.
Har qanday harakatni amalga oshirmasdan, bunday bolalar shunchaki o‘tirmaydilar. Ularni tinchgina o‘tirishga majburlash befoyda, ular uzoq vaqt turolmaydilar, ular stulda emaklay boshlaydilar, qo‘llarini tortib, oyoqlarini qimirlatishadi. Ushbu turdagi bolalarning bolalari doimiy jismoniy faollik bilan ajralib turadi. Yugurish va sakrash, bu turdagi maktabgacha yoshdagi bolalar doimo boshqalarning e'tiborini tortadi. Bunday bolani sezmaslik shunchaki mumkin emas.
Aqliy rivojlanishning shaxslararo turiga boshqalar bilan qanday muloqot qilishni yaxshi ko‘radigan va biladigan bolalar kiradi. Juda ochiqko‘ngil, boshqa bolalar bilan aloqa qilish oson. Ular har qanday jamoada yetakchi sifatida tanlanadi. Ba'zan ular hatto qandaydir nizo yoki nizolarni hal qilishni so‘rashadi. Bu bolalar ko‘pincha bolalar faoliyatining har qanday turida rahbar va tashkilotchilar sifatida harakat qilishadi. Boshqa maktabgacha yoshdagi bolalar har doim yaxshi kayfiyatda va ularga jalb qilinadi. Va aqliy rivojlanishning oxirgi turi - bu intrapersonal. Bu bolalar "oq qarg‘alar". Shunday qilib, o‘z fikrida bo‘lgan odamni chaqirish odat tusiga kiradi. U xohlaganini qiladi. U o‘zi to‘g‘ri deb hisoblagan narsani qiladi. Ko‘pincha, bu jozibali fazilatlar emas va bunday bola jamoada yolg‘iz. Biroq, ba'zida ular ba'zi xususiyatlar va ajoyib qobiliyatlarni namoyon qiladilar, keyin esa ularga hasad qilishni boshlaydilar yoki eng yaxshi holatda ularni hayratda qoldiradilar.