1. цели освоения дисциплины

Пример
функционально-стилистического анализа текста научного стиля
«Методологические проблемы педагогики все чаще становятся предметом специальных исследований. В настоящее время к этим проблемам обращаются в своих трудах такие известные ученые, как Б.С. Гершунский, В.И. Загвязинский, В.В. Краевский, И.А. Липский, Н.Д. Никандров и др. Само понятие «методология» трактуется представителями различных школ по-разному. Но в определении сущности педагогической методологии исследователи сходятся в главном: это «учение о структуре, логической организации, методах и средствах педагогической деятельности в области теории и практики» [Методологические и технологические основы социально-педагогической деятельности: Учеб.пособие: В 2-х ч. / Под общ.ред. Н.Г. Санниковой. Ч.1. Екатеринбург: Изд-во ВПО «Рос.гос.проф.-пед.ун-т», 2007].

1. 
   Единственная функция данного текста – сообщение.
   
2. 
   Сообщение дается в форме определения понятия (что такое педагогическая методология). Это отрывок из учебного пособия для студентов, обучающихся специальности «Социальная педагогика».
   

Сфера применения – учебное пособие (не протокол, объявление и т.п.) позволяет сделать вывод, что это отрывок научного, а не делового стиля.
3 . Данный отрывок представляет собой текст-монолог, т.к. изложение материала ведется от одного лица, автора текста (S речи О).

3. 
   Для данного отрывка характерны следующие особенности: точность и ясность изложения, отсутствие образности, эмоциональности (бесстрастность), объективность.
   
4. 
   Создаются эти особенности следующими средствами:
   

а) лексическими особенностями:

• 
  употребление научной (педагогической) терминологии, состоящей из специальных слов и сочетаний терминологического характера: методологические проблемы, методология, педагогическая методология, педагогическая деятельность, структура, методы, средства, теория и практика и др.;
  
• 
  наличием в тексте слов с обобщенно-отвлеченным значением: исследование, сущность, учение, организация (логическая);
  
• 
  отсутствие эмоциональной лексики (в тексте нет слов в переносном значении, эпитетов, определений, образной лексики, сравнений, метафор и других тропов);
  

б) грамматическими особенностями:
Синтаксис:

• 
  во всех предложениях прямой порядок слов; в основном предложения простые, одно предложение осложнено обособленным определением, одно – бессоюзное сложное предложение, в котором вторая часть раскрывает содержание первой;
  
• 
  все предложения повествовательные, об этом говорит пунктуационный знак в конце предложений – точка, что также свидетельствует об отсутствии эмоциональности в изложении (другие знаки препинания – !? – свидетельство выражения эмоций).
  

Таким образом, синтаксис отрывка подтверждает, что это фрагмент текста научного стиля.
Морфология: характерных морфологических особенностей нет.

3. 
   Вывод. Таким образом, функция, сфера применения, а также языковые особенности анализируемого отрывка указывают на то, что данный отрывок текста представляет собой научный стиль.
   

Отметим, что при функционально-стилистическом анализе отрывка одни особенности научного стиля могут выражаться более ярко, другие – менее ярко.