1-Mavzu: Maktabgacha ta’lim tashkilotlarining va oilada bolalarni tasviriy san`at turlari bilan tanishtirish. Reja: 1

Baholash “5” balli tizim asosida amalga oshiriladi.
“Qoniqarsiz” - 55%dan past “Qoniqarli” - 55%-69%
“Yaxshi” - 70%-84% “A`lo” - 85%-100%
Baholash mezonlari

№	Mezonlar	2	3	4	5
1	Mazmun
2	Guruh faolligi
3	Dizayn
4	Taqdimot

Foydalanilgan adabiyotlar
1. Maktabgacha ta’lim va tarbiyaning davlat standarti . 2020 yil 22 dekabr 802 – sonli qarori

2. “O’zbekiston Respublikasining ilk va maktabgacha yoshdagi bolalar rivojlanishiga qo’yiladigan Davlat talablari” Toshkent. O’zRMTV 2018 yil

3. “Ilk qadam” Davlat o’quv dasturi. Toshkent. O’zRMTV 2018 yil3. M.X.Tadjiyeva;
4. M.Nurmatova, SH.Xasanova: Rasm ,buyumlar yasash va tasviriy faoliyat metodikasi. T.2012 y 107-108 bet
5. O.Xasanboyeva “Maktabgacha ta’lim pedagogikasi”. Toshkent. “ILM ZIYO” qo’llanma-2006
Internet manbalari.
http://www.ziyonet.uz.


4-Mavzu: Rasm chizishni turli usullaridan foydalanib ijodiy ish bajarish
Reja:
1. O’rgatish mеtodlari va usullarni turi, ahamiyati.
2. Buyumlarning tuzilishi, bo’laklari, rangi bilan tanishtirish.
3. Buyumlarni tasvirlash guruhlarga qarab ko’rsatish. Mashg’ulotlarda o’yinchoqlarni qo’llash.


Amaliy ish. Bolalar bog’chasida mashg’ulotlarni kuzatish va metodlarni taxlil qilish.


Tayanch so’z va iboralar: mеtodlari , usullar,buyum bo’laklari
0‘rgatish metodlari - pedagogikada qabul qilingan ta’rifga ko‘- ra, qo‘yilgan masalani yechish uchun tanlangan yagona yo‘l sifa­tida ta’riflanadi. U mashg‘ulotdagi bolaning va tarbiyachining bu­tun faoliyatini o‘rgatish usullari ayrim yordamchi vosita bo‘lib, mashg‘ulotdagi faoliyatning xususiyatini aniqlamaydi, u ta’limda tor ma’nodagi ahamiyatga ega.

Ayrim metodlar mashg'ulot ishining umumiy yo‘nalishini aniq- lamay, balki usul sifatida namoyon bo‘ladi. Masalan, mashg‘ulot boshida she’r (hikoya) o‘qish beriladigan vazifaga bolalarning qiziq- ishini uyg‘otish uchun o‘qilsa, boshqa mashg.‘ulotlarda esa she’r <>'(|ish tarbiyachi uchun xizmat qiladi, ya’ni mashg‘ulot boshla- nishini tashkil qilish uchun qo‘llaniladi.

Y.B.Babanskiy tasviriy san’at metodlarini faoliyatning umumiy xarakteriga qarab, 3 guruhga klassifikatsiyalagan:
1-guruh: o‘quv-bilish faoliyatini tashkil qilish va amalga oshi- iish. Bunga o'quvchilaming ko‘rgazmali, og‘zaki, amaliy, induktiv va deduktiv, reproduktiv va muammoli-izlanuvchan hamda mus­taqil ishlari kiradi.
2-guruh: ta’lim berishning o‘quv faoliyatini stimullashtirish (qiziqtirish va rag‘batlantirish) va motivatsiyalash (maqsadga yo‘nal- lirish) metodlari. 0‘qishga bo‘lgan qiziqishini oshirish va motiv- lashtirish; burch va javobgarlikni stimullashtirish motivlashtirish.
3-guruh: o‘quv faoliyatida nazorat va o‘z-o‘zini nazorat qilish metodlari:

• og‘zaki nazorat va o‘z-o‘zini nazorat qilish;

  
  

• yozma nazorat va o‘z-o‘zini nazorat qilish;

  
  

• laboratoriya amaliy nazorat va o‘z-o‘zini nazorat qilish;

  
  

Y.B. Babanskiyning taklif qilgan bu metodlari asosan maktab

la’limiga mos bo‘lib, ularning 1-guruhidangina maktabgacha yosh- ilagi bolalarga ta’lim berishda foydalaniladi, ya’ni bu: ko‘rgazmali, og'zaki, amaliy metodlar hamda ko‘nikma va malakalarga ega l>o‘lish uchun qaratilgan qisman reproduktiv mashqlardir.
Maktabgacha ta’lim muassasasida bolalarning mustaqil ishlari katta o‘rin egallaydi, faqat bu mustaqil ishlarga bolalarning murak­kab muammoli masalalarni yechish kirmaydi, chunki bunday mu- lakkab masalalar uzoq vaqtni talab qiladi. Qolgan metodlar maktabgacha yoshdagi bolalar uchun murakkablik qiladi, chunki ularning ileyarli barchasi muammoli masalalarni yechish bilan bog‘liqdir. Maktabgacha ta’lim muassasasi uchun o‘ziga xos bo‘lgan asosiy C.uruhni o‘yin usullari tashkil etadi va bu o‘yinlardan turli metodlar ichida foydalanish mumkin.