1-mavzu: maktabgacha tarbiya yoshidagi bolalar musiqiy tarbiyasining vazifalari reja

Bolaning yoshga bog'liq rivojlanishining umumiy mantig'idan kelib chiqib, musiqiy faoliyatning shakllanishi bir necha bosqichlardan o'tadi:
1 -bosqich - musiqiy va ob'ektiv faoliyat. Bu bosqichda bola tovush chiqaradigan o'yinchoqlar va asboblarga qiziqadi. U ularni manipulyatsiya qilishda tajribaga ega bo'ladi, jozibali narsalarning birinchi tanlovini amalga oshiradi, ob'ektlar - tovushlarni tashuvchilar bilan ob'ektli va hissiy o'yinlarni boshlaydi.
2 -bosqich - musiqiy va o'yin faoliyati. Ijtimoiy aloqalar olamiga kirib, bola boshqa odamlar bilan o'z munosabatlar tizimini qura boshlaydi. Bu bosqichda musiqa quyidagilarga aylanadi: hissiy munosabatlar va tajribalar tajribasini boyitish manbai, bu esa o'yin va muloqotda ijtimoiy munosabatlarni boyitish imkonini beradi; hayajonli o'yin, chunki bu bosqichda har qanday musiqiy faoliyat, qo'shiq aytish yoki musiqa tinglash - bu bola uchun o'yin; bolalar o'yinlaridagi syujetlar va rollar ularning musiqiy madaniyatining aksiga aylanganda, o'yinlarning mazmunli asosi.
3-bosqich - musiqiy va badiiy faoliyat. Maktabgacha yoshning oxiriga kelib, bolani jarayonning o'zi emas, balki faoliyat natijasining sifati ko'proq qiziqtira boshlaydi.
Musiqiy va badiiy faoliyat - bu musiqiy o'yindan musiqiy badiiy faoliyatga o'tish. Shaxsiy hissiy tajriba bolaga badiiy his -tuyg'ularni boshdan kechirishga va musiqiy asarlarni ijodiy izohlashga imkon beradi. Musiqiy tadbirlarda qatnashish tajribasi maktabgacha yoshdagi bolaga amalga oshirishda eng yaqin va muvaffaqiyatli pozitsiyalarni tanlash imkonini beradi:
* Musiqiy asarni baholay oladigan va o'z idrok natijalarini ifoda eta oladigan tinglovchi;
* Musiqiy asarlar ijrochisi (xonanda, orkestr a'zosi, raqqosa);
* Bastakor (musiqiy kuy va raqslarning improvizatori; musiqali va dramatik o'yin syujetining yaratuvchisi va boshqalar).
Bolaning musiqiy faoliyat sub'ekti sifatida rivojlanishi, sahnadan bosqichga o'tish bu faoliyat tajribasini to'plash jarayonida ta'minlanadi. Tajriba-bu inson hayotining mazmuni va natijasi, individual-shaxsiy shakli, voqelikni har xilligida o'zlashtirish natijasidir. Tajriba-shaxsning rivojlanishining eng muhim sharti, shaxsning motivlari, tanlovi, harakatlarini oldindan belgilab beradigan asos bo'lib xizmat qiladi. Musiqiy tajriba yoki musiqiy faoliyat tajribasi - bu o'ziga xos ijtimoiy -madaniy tajriba. Musiqiy tajribaning tuzilishiga quyidagilar kiradi.
* Musiqaga hissiy-qadriyatli munosabat tajribasi;
* Musiqani bilish tajribasi;
* Musiqa bilan ishlash ko'nikmalarining tajribasi;
*· Ijodiy faoliyat tajribasi yoki musiqiy faoliyatga ijodiy jalb qilish.
Musiqiy tajriba tarkibidagi har bir komponentni batafsil ko'rib chiqaylik. Musiqaga emotsional-qadrli munosabat tajribasi bolaning musiqaga bo'lgan qiziqishi, musiqiy imtiyozlari va musiqiy asarning shaxsiy ahamiyatini baholashga birinchi urinishlarida namoyon bo'ladi. Maktabgacha yoshdagi bolaning musiqiy ta'mini shakllantirish uning musiqaga bo'lgan hissiy-qadriyatli munosabati bilan belgilanadi. Musiqani bilish tajribasi bolaning musiqiy dunyoqarashi (musiqiy asarlardagi yo'nalish) va elementar musiqiy eruditsiyadan iborat.
Musiqa bilan ishlash tajribasi ikki guruhni mahorat bilan tavsiflanishi mumkin:
1 -guruh - N.A. Vetlugina tomonidan aniq nomlangan ko'nikmalar bolalar musiqiy faoliyatining umumlashtirilgan usullari sifatida. Bu bolaga har qanday musiqiy faoliyatda zarur bo'lgan ko'nikmalar:
* Musiqaning tabiatiga etarlicha javob berish;
* Musiqiy obrazni badiiy va hissiy idrok qilishni amalga oshirish; musiqiy tasvirni tushunish;
* Musiqiy obrazga hissiy munosabatni faol ifoda etish;
* Musiqiy obrazlarni har xil turdagi badiiy va o'yin faoliyatida talqin qilish;
2 -guruh - har xil turdagi musiqiy tadbirlarda qatnashish uchun zarur bo'lgan ko'nikmalar.
Ularni ko'proq texnik - qo'shiqchilik, cholg'u, raqs kabi tavsiflash mumkin. Ijodiy faoliyat yoki musiqiy faoliyatga ijodiy qo'shilish tajribasi bolaning turli musiqiy faoliyat turlarida faol ishtirok etish jarayonida to'planadi:
* musiqiy obrazlarni o'yin faoliyatining mavjud va qiziqarli turlarida talqin qilish; *musiqiy yozishga urinishlar.
Maktabgacha yoshdagi bolalarning musiqiy faoliyatini tashkil etish shartlari rivojlanishning hissiy va badiiy komponentlarining birligini ta'minlashi kerak. Bolalarni musiqiy tarbiyalashda pedagogik yordam musiqiy repertuar va musiqiy o'yinlarning maxsus tanlovidan iborat bo'lib, unda musiqa his -tuyg'ular va kayfiyatni aniq ifodalaydi. O'qituvchining yordami bilan san'at bola uchun dunyoni bilish va o'zini anglashning ajralmas usuliga aylanadi. Bolalarning san'at bilan o'zaro ta'sirini tashkil qilishning integratsiyalashgan yondashuvi bolaga o'z his-tuyg'ulari va his-tuyg'ularini unga yaqin vositalar yordamida ifodalashga yordam beradi: tovushlar, ranglar, harakatlar, so'zlar. Musiqiy-o'yin faoliyatida hissiy tajribaning chuqurligi tasviriy musiqiy qatorni emas, balki musiqada ifodalangan kayfiyat va belgilarning nuanslarini talqin qilish qobiliyatida namoyon bo'ladi. Shunday qilib, bolaning musiqiy tajribani to'plashi va boyitishi uning musiqiy faoliyat sub'ekti sifatida rivojlanishini ta'minlaydi. Maktabgacha yoshdagi bolaning musiqiy rivojlanishi musiqiy tajriba to'plash jarayonida sodir bo'ladi. Musiqa yordamida bola hissiy va shaxsan o'zini va boshqa odamlarni bilib oladi; atrofdagi dunyo haqidagi badiiy bilimlarni amalga oshiradi; individual ijodkorlikni amalga oshiradi.
Har bir maktabgacha yoshdagi bolalarni musiqiy ta'lim va rivojlantirishning umumiy maqsadlari:
* Maktabgacha yoshdagi bolaning musiqiy madaniyatini rivojlantirish, uning musiqiy asarlar bilan o'zaro tajribasini to'plash;
* Bolaning qo'shiqda, raqsda, musiqada, musiqiy-o'yin faoliyatida o'zini ifoda eta oladigan, his-tuyg'ularini, his-tuyg'ularini, kayfiyati va tajribalarini almashtiradigan faol ishtirokchi, musiqiy asarlar ijodkorining pozitsiyasini rivojlantirish.
Shu munosabat bilan, har bir yosh guruhidagi vazifalar quyidagilarga qaratilgan:
* Bolalar musiqiy idroki - tinglash, talqin qilish;
* Bolalar musiqiy faoliyati - ijro, improvizatsiya, ijodkorlik, o'yin.
O'z navbatida, musiqiy ijro, improvizatsiya, o'yin ijodi sohasidagi vazifalar quyidagilardan iborat:
* Musiqiy faoliyatning motor-faol turlarini rivojlantirish (musiqiy-ritmik harakatlar va shovqinli asboblarni chalish);
* Cholg'u asboblarini chalish texnikasini o'rgatishda harakatlarni muvofiqlashtirish va nozik motorli ko'nikmalarni rivojlantirish;
* Kattalarga taqlid qilish jarayonida vokal kuylash ko'nikmalarini shakllantirish;
* Musiqiy o'yinlar va raqslarda oddiy musiqiy tasvirlarni tuzish ko'nikmalarini rag'batlantirish.
Pedagog bolalar e'tiborini o'zlarining hissiy holati va o'yin xarakterining xarakterini qo'shiq aytish, raqsga tushish, musiqa chalish paytida maxsus ovozli vositalar yordamida ifodalash mumkinligiga qaratadi. Maktabgacha yoshdagi bolalarga musiqiy ta'lim berishning nazariy masalalarini o'rganib chiqib, keling, ushbu tadqiqotning asosini tashkil etuvchi aniq tushunchalarni ko'rib chiqishni boshlaylik.
Musiqiy ta'lim jarayonida o'yinning o'rni haqida so'z boradi.