1-mavzu. Pedagogik konfliktologiyaning mohiyati, obyekti, predmeti, maqsadi, vazifalari va fan sifatida paydo bo’lishi

ташаккурнома;

мукофот;

мацтов ёрлиги кабшар билан тацдирланиитари лозим.

Бу уринда факат рагбатлантириш эмас, балки гайри конуний йул тутган, ёки таълим муассаси манфаатига зид хатти-харакат килган укитувчи ва укивчиларга тегишли жазоларни белгилаш хдм келиб чикиши мумкин булган низоларнинг олдини олишда хдл килувчи ахдмиятга эгалигини таъкидламок жоиздир.
Низоли ваз иятлар нинг олдини олиш ёки зиддиятни юмшатишнинг бешта стратегик усули маълум.
Узокланиш. Малакали ва тажрибали педагог жанжалдан узокдашишга хдракат килади. Келишмовчилик авжига чикганда у мухокамага кдтнашмайди. Бундай усул низоли вазиятнинг ечилишига манфаатдор булмаган ва узаро муносабатларнинг зохирий яхшилигича колишини исташган холларда томонлар тарафидан кулланилади. Бундай холатли зиддият хали етилмаган ёки зидциятга чикувчиларнинг билим даражалари узок булган холларда кузатилади.
Агар низонинг субъектив сабаблар туфайли булган булса, у холда узоклашиш стратегияси маъкул стратегиядир. Чунки у томонларга тинчланишга, вазият устида яна бир бор фикр-мулохаза юритиб, фахм-фаросат ила англаб олиш, окибатда эса карама-кдршиликка боришга, уни давом этгиришга хеч кандай асос йук деган хулосага келишига имкон беради. Агар зиддият объектив сабаблар туфайли юзага келган булса, узоклашиш стратегияси хар иккала томонни маглубиятга олиб боради. Чунки узоклашиш даврида вакт чузилади, низоли вазиятни чакирувчи сабаблар чукурлашади, кискдси "яра газак " олади.
Силликлашиш. Бу усул Укувчиларни яхшиликка ундаш йули билан низони бартараф килишга каратилган. Зидциятли вазиятда Укитувчи ва Укувчи бир-бири билан хушмуомалали булишга, арзимаган нарсага аччикданиш, умуман, бир вактнинг У зид а бирга сузаётган кайикни "щчтис тебратиш " ярамаслигига чакиришади.
Мажбурлаш - бу укитувчи укувчига хохиш-иродасини, сузини мажбуран, зурлаб кабул килдиришдир. Сузини утказмокчи булган укитувчи укувчининг фикри билан кизикмайди, уни инкор этади.
Бундай стратегияни куллайдиган педагог тажаввузкорлик билан уз хохдшиниукувчига мажбурлаб утказади. Бу усулни купрок педагог таълим олиш жараёнида суст цатнашадиганларга нисбатан куллашади.
Мажбурлаш стратегияси ташаббусни бугади, таълим жараёнида "руций и/упш" нинг бекарорлигига олиб келади. Айникса, бу усул юкори катгарок укувчиларга, нисбатан ёш укувчиларда нафрат уйготади.
Келишув. Низоли холатдан муваффак,иятли чикишнинг энг мухим шарти — бу муросага кела олишдир. Келишув билан юз берган низоларни хдл этиш, бу юкори бахоланувчи стратегик усул булиб, бунда иккала томонни каноатлантирувчи ечимга келинади.
Муаммони хал килиш. Бу усул барча педагог ва укувчини каноатлантирувчи ечим ни топиш учун низони чакирувчи сабабларни чукур тахдил килиш ва барчанинг фикрларини инобатга олишга асосланади. Бу усул тарафдорлари уз максадига бошкалар максади оркали эмас, балки педагогик низонинг энг окилона ечимини топиш эвазига эришишни хохлайдилар.
Таълим муассасида педагог ва Укувчилар уртасида юзага келувчи низо "бутун жалюага" эмас, балки "танланган" одамларгагина ёмон таъсир этиши мумкин. Бундай низони бир йула, катта хажмда уддалаш, бартараф этиш мумкин эмас. .