1. O'qituvchilarning eng yaxshi tajribalarini

3.
 
Pedagogik tajribani o'rganish.
Ilg'or pedagogik tajribani o'rganishni boshlagan holda, rahbar birinchi navbatda 
umumlashtiriladigan tarkibiy qismlarni aniqlashi kerak. Bo'lishi mumkin: 
· Pedagogik faoliyatning yaxlit tizimi (eng uzoq vaqtni, ehtimol bir yildan ko'proq vaqtni 
talab qiladi); 
Har qanday muammo bo'yicha o'qituvchining ishlash tizimi (yil davomida o'rganilishi 
mumkin); 
Bitta samarali texnikadan foydalanish (o'qish vaqtini o'qituvchi belgilaydi); 
Yangi yoki o'tmishdan olingan, ammo moslashtirilgan tajribani o'zlashtirish 
tajribasi, 
zamonaviy sharoitlar
 : texnologiyalar (masalan, dizayn usuli). 
Shunday qilib, o'qituvchi tomonidan ijobiy natija beradigan va "Hech qanday zarar 
etkazmaslik" talabini qondiradigan muayyan tizimda ishlatiladigan har qanday tarkibiy 
qismlar o'rganilishi mumkin: usul, texnologiya, alohida texnika, usul, vosita va 
boshqalar. 
Ob'ektni o'rganish rejasiga kiritish uchun asos eng yaxshi amaliyotga bo'lgan talabdir. 
Keyin quyidagi formula yordamida tajribani umumlashtirish rejalashtirilgan: 
Maqsadni belgilash (sabab?) . 
Tarkibni aniqlash (nima) . 
Usul va vositalarni aniqlash (qanday?) 
Natijalarni tashxislash (qaysi biri?). 
Tajribani o'rganish davomiyligi o'rganilayotgan ob'ekt hajmiga bevosita bog'liq. Ish 
chorak davomida tavsif bilan yakunlanishi mumkin yoki uni bir yil yoki undan ko'proq 
vaqtga rejalashtirish mumkin.
 
4.

Pedagogik tajribani 
umumlashtirish. Uning tavsifi, 
darajasi (amaliy, ilmiy, uslubiy). 
Ta'rif: eng ko'p uchraydigan xatolar bo'lgan tajribani umumlashtirishda eng qiyin va 
vaqt talab etadigan bosqichlardan biridir. 
O'qituvchining tavsifi yangi emas, shuning uchun uslubiy adabiyotlarda keng namoyish 
etilgan juda mashhur tajribaning tavsifi. Bunday tajriba ushbu jamoa uchun rivojlangan, 
ammo uni boshqa shakllarda umumlashtirish maqsadga muvofiqdir. 
Umumiy xususiyatdagi fikrlar va xulosalar taqdimoti, adabiyotlardagi nazariy hisob-
kitoblardan foydalanish. Bunday materialni xabar, metodik adabiyotlar izohi deb atash 
mumkin va o'qituvchilarning ta'lim ufqlarini kengaytirish uchun foydalanish mumkin. 
Yetakchi g'oyalar tizimi har doim ham oshkor etilmaydi, metodologiyaning eng muhim 
tarkibiy qismlari tajriba mantig'ini, unda o'qituvchining harakatlarining ketma-ketligini 

---

ochib beradi. 
Ta'rifdagi yuzakilik, ish tahlilini alohida misollar va rasmlar bilan almashtirish. 
Pedagogik tajribani tavsiflashga kirish quyidagi talablarga rioya qilishi kerak: 
Maqsadlilik: ushbu tajribani boshqa o'qituvchilar tomonidan qayta ishlab chiqish 
qobiliyati. 
· Aniqlik: tajriba muallifining pedagogik faoliyati namunalari asosida tajriba tarkibiy 
qismlarini (usul, usul, usul va boshqalar) qisqacha va shu bilan birga qisqacha ochib 
berish. 
Ilmiy: ta'riflangan tarkibiy qismlarning pedagogika nazariyasida ularning ta'riflariga 
muvofiqligi. 
· Yaxlitlik, mantiq: tarkibiy qismlarning ketma-ket tavsifi, ularning eng yaxshi amaliyotlar 
uchun ahamiyati aniq bog'liqligi. 
Tajribani umumlashtirish uchun hujjat janri va tajribani tarqatish shakli 
bog'liq umumlashtirish darajasi bu sodir bo'ladi amaliy, uslubiy va ilmiy .