1. Rivojlanish psixologiyasining tavsifi, fan sifatida Rivojlanish psixologiyasining nazariy va amaliy vazifasi

KICHIK MAKTAB YOSHIDAGI BOLALAR PSIXOLOGIYASI
Reja:

1. 
   Kichik maktab yoshining psixologik tavsifi
   
2. 
   Kichik maktab yoshida biologic rivojlanish
   
3. 
   Kichik maktab yoshining o’ziga xos xususiyatlari
   
4. 
   Kichik maktab yoshida axloqiy tushunchalarning shakllanishi
   

Mavzu o‘quv maqsadi:

Ta’limiy: Talaba1ar‘a ‘ichik maktab 0avr1daa1 o‘quvchilarning pslxlk rivojlanlsh xususlyatlarl, yetakchl faollyat, xulq-atvor xu- suslyatlari, aqlly rivojlan1sh1 va shaxsinin‘ thak11an1sh1 bo‘y1cha blllm berlsh.
Tarbiyaviy: Bo‘1a‘us1 p0dag‘g1arda klchlk maktab yoshlda- gl bolalarnl s0vish, ular thaxs1ga hurmit bllan qarash hlslarlnl slngdlrlsh. Talabalarnl ‘ichik maktab y‘sh10ag1 o‘quvch11arga sa- marall ta’11m-tarb1ya berlsh uchun o‘z shaxsly fa/ilatlarlnl tahlll qlllshga o‘rgat1sh.
Rivojlantiruvchi: O11n‘an na/arly biiPmlarni mustahkamlab, ama11y‘t‘a yo'naltlrlsh yo'llarl b‘‘y1cha ‘‘‘nlkma-malakalarnl rivojlantirish.
Tayanch tushunchalar: ‘ichik maktab y‘th1, o‘quvchi, ,.‘^.6 ia’11mi, pt1xo1‘‘i‘ tayyorgarllk, o‘quv faollyatl, thaxt1y tayy‘r‘ar- llk, 1nt0i1e‘tua1 tayyorgarllk, harakat tayoorgarllgl.
15.1. Maktab ta'limiga psixologik tayyorgarlik va rivojjanishning ijtimoiy shart-sharoitlari
Bolanlng maktabda muvaffaqiyatli o‘qishi ‘o‘p jlhatdan ular- nlng maktabga tayyorgarllk darajalarlga bog‘11q. Bolanin‘ mak- ta60a o‘qXshga tayyorllgl quyldagilarnl o‘z ichiga oiadl.
1. Shaxsiy tayyorgarlik.
M‘t1vatt1‘n s‘hanin‘ rivojlanganllk aarajat1. B111^^‘a qlzlqi^^- nlng ,1x10011^1. Ijtimoiy mun‘ta6at1ar tl/lmlda ‘‘zlning maxtus ‘‘'11 '‘‘1X811^— 11111X81, muhim baao1anaaigan fan1iyatni bnja'isa — o‘quvcai bo‘1ish.
Mo1iva18ion 1ayyorgar‘ik. Ka1ta '‘‘‘CII yo8adagi bolalar aso- san, ma1tabda o‘qish uchun ehtiyoj sezadilar, ‘ekin bu xohish va ea1i’oj 1‘tivi tur1icaa bolishi mum1in. «Monga cairo’1i for- 1a, daftar, qa‘a1 va rhcaka‘ar sotib olib berishadi*, «Maktabda ‘‘rt‘4lari1 ko‘p bo‘ladi va men ular bilan mazza qilib o‘ynaymai», «Maktabda ux1atishmaydi». Bunday mo1ivlarni bolalarga odatda ota-onalar singdiradilar. Mak1abning tashqi ramzlari, shubhasiz '‘‘111.11 juda aiziatiradi, lakin bu 1ak1abda luaaffaqiyat‘i ‘‘4X81 UCIUI asosiy 8a6a6 6o‘‘a ‘lmaydi. O1a-ona‘ar, pedagog, tar6i- (achilar to1onidan bo‘a1arga bilish, o‘kganl8a lo1ialarining sing- dirilishi mak1abda muaafaqqiyat1i ‘‘4X81 omili bolib xiz1at qila oladi. «Mor otamga ‘‘xshagan bolishim uchun o‘qishi1 kerak», «Yozishni juda yaxshi ko‘ra1an», «O‘qishni o'k‘igimag», «Mak- tabda qiyin misollarni yechishni o‘rganaman» — bunday motia‘ar 1o‘g‘ki mo1iaa18ion tayyorgar‘ik1a 1iso‘ bo‘‘a oladi.
«O‘quvchinin‘ 10^11 pnzil8iya8i» '‘1—111^ ma11ab ti’‘imiga 1ayyor1igi 1o‘rsa11ichi sifatida — psixo1‘‘i1 yangi tuzilma 6o‘lib, 1nttar‘4 ijtimoiy laaaeli ogallash ehtiyoji, 6i‘ish ea1iyojining o‘zgarisaida na1oyon b‘‘ladi.
ixtiyoriy sohaning rivojlali8ai: ixtiyoriy diqaat, ijtiyoriy xoti'a, namuna bo‘yicha, qoida bo‘yicha aaraka1 qilish.
Pedagogik faoliyatning paydo bo’lishi insoniyat tarixining kadim zamonlariga borib takaladi. Bu kasb tarbiyachilik faoliyatining tarkibiy kismi sifatida vujudga kelgan. Ma’lumki, umumiy ta’lim maktablarda, kasb-xunar kollej va akademik liseylarda ta’lim-tarbiya beruvchi yoshlarni xayotga mexnatga tayyorlovchi kishilarni o’qituvchi, muallim, pedagog, ustoz deb yuritiladi. O’qituvchilik kasbi eng kadimiy kasblardan xisoblanib pedagogik mahoratning paydo bo’lishi xam kishilik jamiyatida o’qitishning paydo bo’lishi,ya’ni insonlar tuplagan tajribalar: yurish-to’rish,xatti-xarakatlarining, mexnat sohasidagi dastlabki tajribalarni, urf-odatlarni akliy, ahloqiy, iloxiy bilimlarni yoshlarga o’rgatish: yozuv ixtiro kilingach, o’qish, yozishni o’rgatish, u tashkil ztilgan dastlabki maktablarning paydo bo’lishi bilan o’zviy bog’liq.
Odamlar to’plagan turmush tajribasini yoshlarga o’rgatish. ularni xayotga, mexnat faoliyatiga tayyorlash zxtiyoji natijasida kadim zamonlardayok ta’lim va tarbiya mustakil ijtimoiy faoliyat sifatida paydo buldi.