1. Таълим тўғрисидаги қонунни ислох килиш йуллари

Педагогик фанларини укитишда педагогик ва ахборот технологиялардан фойдаланиш.

Педагогик жараён – бу педагогнинг таълим бериш жараёни хисобланиб, бунда педагог таълим олувчи билан бевосита муносабатга киришади. Ҳамда бу жараён турли қисмларга бўлинади:

Тайёргарлик босқичи
Маълумот тўплаш ва мавжудларини қайта ишлаш
Дарс жараёнида мавжуд маълумотларни тингловчиларга етказиш
Берилган билимларни ўзлаштирилганлигини текшириш в.б

• 
  педагогик жараённи бошқариш – бу педагог томонидан амалга ошириладиган белгилаб қўйилган йўриқнома ва талабларга асосланган ҳолда талим бериш жараёнини тартибга солиш ва бошқариш ҳисобланади
  
• 
  Педагогик жараёнда дуч келинадиган конфликтлар: педагогик жараён қатнашчилари бу албатта, педогок ва талаба ҳисобланади. Бу икки субъект ўртасидаги муносабат, мулоқот мураккаб жараённи ташкил этади.
  
• 
  Педагог ва талаба ўртасидаги таълим бериш жараёнидаги конфликтлари қуйидаги асосларда келиб чиқиши мумкин
  

7. Масаланинг куйилиши. Математик моделлаштириш.



18. Жамоа шаклланиш босқичлари.
Жамоанинг ривожланиш даражасини белгилаш методикаси кўп. Унинг мохияти у ёки бу ривожланиш даражасидаги жамоа норматив таърифини аниқ жамоа таърифи билан таққослашдан иборатдир ижтимоий аҳамиятга эга бўлган мақсаднинг, педагоглар билан ўқувчиларнинг биргаликдаги ҳар томонлама собитқадам фаолиятининг, ўзаро масъулиятли муносабатларнинг мавжудлиги; ўз-ўзини бошқариш органларининг фаолияти ва хоказо.
Ўқувчиларнинг жамоа турмуш нормалари ва қоидаларининг, интизомнинг бузилишига муносабатларини кузатиб, жамоанинг ташкилий тузилиши таъсирчанлигига ишонч ҳосил қилиш мумкин. Жамоа ривожланишининг дастлабки босқичида ўқувчилар тарқоқ бўлиб, уларда якдил фикр ва синф раҳбари таяниши мумкин бўлган таъсирчан фаоллар бўлмайди. Шунинг учун бундай жамоада салбий ходисалар очик муҳокама қилинмайди, мустақил жамоа қарори қабул қилинмайди ва ҳоказо. Агар жамоа ривожлашишнинг иккинчи босқичида бўлса, номигагина эмас, балки педагогнинг ҳаракатларни қўллаб-қувватлайдиган ҳққиқий ҳаракат қилувчн фаоллар бўл­са, унинг айрим ўқувчилар ва жамоа олдига муайян талаблар куйишини кузатиш мумкин.
Жамоанинг ривожланиш даражасидан далолат берадиган муҳим белгилардан бири — ўқувчиларнинг бир­галикдаги фаолиятга иштиёқи чиқинди қоғоз ёки метал­лом туплаш, кечага тайёргарлик куриш каби таълим муассасалари тажрибасида мунтазам учраб турадиган ишларда кузга ташланади. Синф раҳбари жамоанинг ривожланиш даражасини белгилаш учун ўқувчиларда уларнипг ҳозирги ва бўлажак хаётларида ижтимоий ахамиятга молик мақсадлари мавжудлигиии билиши муҳим, яъни жамоа­нинг хаётий фаолияти истиқболларини барча ёки айрим ўқувчилар қабул қилишини ва бу истикболларнинг хусусияти кандайлигини билиб олиш зарур. Агар булажак шанбалик ёки байрам кечаси ўқувчилар учун фаолиятга ундовчи воқеа бўлса ва бу яқин истиқбол фақат айрим ўқувчилар ва фаоллар учун аҳамиятли бўлса, жамоа ривожланишининг иккинчи боскичи хакида гапириш мумкин.¹
Неччиям.... Аксиологик ёндашув асосида кадриятларнинг илмий категория сифатидаги моҳияти, бошқа
тушунчалардан фарқи, объектив асослари ва субъектив англаб олиниши, намоён бўлиш шакллари ҳақида тўғри маълумотлар олиш мумкин. Бунда нарса, воқеа, ҳодисалар, кишилар ва уларнинг аолиятига қадр ва қадрланиш даражаси нуқтаи назаридан қаралади. Мазкур қарашда фойдалилик, қиймат ва уларни ифодалайдиган иқтисодий баҳо эмас, балки қадрнинг аҳамияти асосий ўрин тутади. Бунда қадр ва баҳо бир бирига мос келмайдиган, нарса ёки объектнинг қадри унинг иқтисодий қийматидан бир неча марта саломқлироқ бўлиши ҳам мумкин бўлган ҳоллар кўп учрайди. Масаланинг бу жиҳатини ўрганиш аҳлоқшунослик, эстетика, ҳуқуқшунослик, маданиятшунослик, сиёсатшуносликнинг далилларига ва маънавиятнинг ижтимоий қирраларига таянади. Бунда, айниқса, иқтисодий, сиёсий, маънавий фаолият ва жараёнларнинг жамият ҳамда ижтимоий субъектлар учун аҳамияти, ҳаётнинг турли қирраларини акс эттирадиган муаммолар ҳамда уларнинг ечимларини ифодалайдиган қарашлар, ғоялар, таълимотлар, талаб ва эҳтиёжларнинг реал жараёнлар учун қадр-қимматини аниқлаш катта аҳамият касб этади.
Матахассисларда такомиллашган тайёргарлик уларда таркиб топган шахсий, психологик, касбий
хусусиятлар билан хам белгиланади. Хусусан, онг инсон миясининг объектив борлиқни идеал образларда акс эттириш ва бу образлардан фикрлаш жараёнида фойдаланиш қобилияти сифатида амал қилади. Уни бевосита кузатиш мумкин эмас. Онг фақат инсон мияси ишининг натижаси, унинг хоссаси сифатида, шунингдек онг намоён бўлишининг фикрлар, ғоялар, эътиқодлар, қадриятлар, мўлжаллар ва шу кабилар тарзида ифодаланган турли шакллари орқали тадқиқ этилиши мумкин.