1 «Введение в методику преподавания биологии»

Название метода 
Что изучает 
Цитологический 
Гибридологический 
Цитогенетический 
Генеалогический 
Близнецовый 
Работайте индивидуально с 
текстом учебника (4), с. 
151, 232, 235-236.
Задание оценивается в 5 
баллов. 
Дайте определение следующим понятиям: 
Моногибридное скрещивание; дигибридное скре-
щивание; полигибридное скрещивание; гибрид 
Работайте индивидуально с 
текстом учебника(4), с. 151, 
158, 161. Задание оценива-
ется в 4 балла. 
2. Обсудите результаты своей работы 
Работайте вместе с классом 
3. Оцените свою работу 
Максимальная оценка за 
работу по УЭ-1 – 12 баллов 
УЭ-2 
Цель: познакомиться с понятиями: наследствен-
ность, материальные носители наследственной ин-
формации, ген, локус, аллель, генотип, фенотип 
… 
1. Выполните задания 
… 
Вспомните определение наследственности и сведе-
ния о ее значении в организации жизни на Земле 
Обратитесь к тексту учеб-
ника (4), с. 6. Работайте ин-
дивидуально. Задание оце-
нивается в 2 балла. 
Лекция-беседа о материальных носителях наслед-
ственной информации 
Внимательно слушайте 
учителя, делайте записи 
определений новых поня-
тий в тетради 
4.5. Технологии развивающего обучения 

---

30 

Основаны на идее Л.С. Выготского (30е гг. 20 века) об обучении, идущем впереди 
развития и ориентированном на развитие ребенка как основную цель. Согласно этой цели, 
знания - всего лишь средство развития личности, а отнюдь не конечная цель обуче-
ния. Таким образом, развивающие технологии направлены на развитие ребенка как ос-
новную цель.

Система начала формироваться с конца 50-х годов; в массовой школе Советского 
Союза, в том числе и в Белоруссии, она стала распространяться в 80-х — 90-х годах XX 
столетия. В 1996 г. Министерство образования России официально признало существова-
ние систем Л.В. Занкова для начальной школы и Д.Б. Эльконина- В.В.Давыдова.

Остальные развивающие технологии имеют статус авторских, альтернативных. 

В практике преподавания биологии в Беларуси технологии развивающего обучения 
пока не применяются, требуют разработки и внедрения (поскольку нужно существенно 
менять всю систему образования, начиная с Программ). Однако элементы данной техно-
логии уже несколько десятилетий активно внедряются в учебный процесс, например, 
принципы личностно-ориентированых технологий закреплены в Законе Республики Бела-
русь «Об образовании». 
Таблица 8.2.- Сравнительная характеристика деятельности педагога 
при проведении традиционного и личностно-ориентированного урока