13-mavzu: ta’lim muassasasini boshqarish asoslari reja: 1

qilish tizimi, ya'ni boshqaruv faoliyatini nazariy tushunishga tizimli yondashuvni 
qo'llash. 
Boshqaruv tizimi deganda tashkilotning muhim maqsadiga erishishga 
qaratilgan muvofiqlashtirilgan, o'zaro bog'liq bo'lgan harakatlar majmui tushuniladi. 
Bunday faoliyatga boshqaruv funktsiyalari, tamoyillarni amalga oshirish va yaxshi 
boshqaruv amaliyotlarini qo'llash kiradi. 
1.2 Ta'lim muassasasining boshqaruv funktsiyalari 
Asosiy boshqaruv funktsiyalari- Bular boshqaruv faoliyatining nisbatan alohida 
sohalari. 
Boshqaruvning funktsional bo'g'inlari - bu alohida, nisbatan mustaqil faoliyat 
turlari, ketma-ket o'zaro bog'liq bo'lgan bosqichlar, ularning to'liq tarkibi yagona 

---

boshqaruv tsiklini tashkil qiladi. Bitta tsiklning oxiri yangisining boshlanishi. 
Shunday qilib, boshqariladigan tizimning yuqori sifatli holatlariga o'tish 
ta'minlanadi. 
Ta’lim muassasalarini boshqarishning bir qancha funksiyalari mavjud. Lazarev 
V.S. ular orasidan ajratib turadi rejalashtirish, tashkil etish, etakchilik va nazorat 
qilish. Ushbu asosiy funktsiyalarga Slastenin V.A. qo'shadi pedagogik tahlil, 
maqsadni belgilash, tartibga solish . 
A.M. Pedagogika fanlari nomzodi, Ta'lim xodimlarining malakasini oshirish va 
qayta tayyorlash akademiyasi professori Moiseev ta'lim muassasasini boshqarish 
funktsiyalarining uchta katta guruhini belgilaydi: 
1. Ta'lim muassasasining barqaror faoliyatini ta'minlashning boshqaruv 
funktsiyalari; 
2. Funktsiyalar
maktabni rivojlantirish va innovatsion jarayonlarni boshqarish; 
3. Maktab ichidagi boshqaruvning ishlashi va o'zini o'zi rivojlantirishni 
boshqarish funktsiyalari ta'lim muassasasining o'zini boshqarish tizimiga nisbatan 
harakatlarni o'z ichiga oladi. 
Ushbu olimlarning fikrlarini umumlashtirib, biz ta'lim muassasasini 
boshqarishning quyidagi funktsiyalarini ochib beramiz: tahlil qilish, maqsadlarni 
belgilash va rejalashtirish, tashkil etish, boshqarish, nazorat qilish va tartibga 
solish . 
Tahlil- kognitiv boshqaruv faoliyatining nisbatan izolyatsiya qilingan bosqichi 
(bosqichi), uning mohiyati ijtimoiy-iqtisodiy sharoitlar to'g'risidagi turli 
ma'lumotlarni ijodiy o'rganish, tizimlashtirish, umumlashtirish va baholash, huquqiy 
ta'lim siyosatini amalga oshirish, ijtimoiy ehtiyojlarni qondirish, barcha darajalarda 
o'rnatilgan boshqaruv amaliyoti tajribasi. . 
Aholining individual, guruhli va ommaviy ta'lim ehtiyojlarini tahlil qilish 
asosida eng muhim ijtimoiy ehtiyojlar aniqlanadi: ijtimoiy-iqtisodiy, ekologik, 
valeologik, madaniy, ilmiy, hududiy, pedagogik, maishiy va boshqalar, maqsad va 
mazmunini belgilaydi. ta'lim, mijozlar va iste'molchilar bozori aniqlanadi. 
Ikkinchisiga 
davlat 
hokimiyati 
va 
boshqaruvi 
organlari, 
korxona 
va 
muassasalar, 
jamoat tashkilotlari
, faol aholi guruhlari, oila, shaxslar. 

---

Zamonaviy ma'noda pedagogik tahlil funktsiyasi maktab ichidagi boshqaruv 
nazariyasiga Yu.A. tomonidan kiritilgan va ishlab chiqilgan. Konarjevskiy. 
Boshqaruv sikli tarkibida pedagogik tahlil oladi 
alohida joy
: u bilan ketma-ket o'zaro 
bog'langan funktsiyalardan iborat har qanday boshqaruv tsikli boshlanadi va 
tugaydi. Pedagogik tahlilni boshqaruv faoliyatining umumiy zanjiridan chiqarib 
tashlash rejalashtirish, tashkil etish, nazorat qilish, tartibga solish funktsiyalari o'z 
rivojlanishida mantiqiy asos va to'liqlikka ega bo'lmaganda uning parchalanishiga 
olib keladi. 
Boshqaruv faoliyatining samaradorligi ko'p jihatdan maktab rahbarlarining 
pedagogik tahlil metodologiyasini qanday o'zlashtirganligi, aniqlangan faktlarni 
qanchalik chuqur o'rganishi va eng xarakterli bog'liqliklarni aniqlay olishi bilan 
belgilanadi. Maktab direktori faoliyatidagi o'z vaqtida yoki kasbiy bo'lmagan tahlil 
maqsadni ishlab chiqish va vazifalarni shakllantirish bosqichida noaniqlik, 
noaniqlik, ba'zan esa qabul qilingan qarorlarning asossizligiga olib keladi. 
Pedagogik yoki talabalar jamoasidagi ishlarning haqiqiy holatini bilmaslik 
pedagogik jarayonni tartibga solish va tuzatish jarayonida to'g'ri munosabatlar 
tizimini o'rnatishda qiyinchiliklarni keltirib chiqaradi. Pedagogik tahlilning asosiy 
maqsadi boshqaruv funktsiyasi sifatida, Yu.A. Konarjevskiy pedagogik jarayonning 
holati va rivojlanish tendentsiyalarini o'rganishdan, uning natijalarini ob'ektiv 
baholashdan, so'ngra boshqariladigan tizimni tartibga solish bo'yicha tavsiyalar 
ishlab chiqishdan iborat. Bu funktsiya boshqaruv siklining strukturasida eng ko'p 
vaqt talab qiladigan vazifalardan biridir, chunki tahlil o'rganilayotgan ob'ektdagi 
qismlarni yagona bir butunga ajratish, tizimni tashkil etuvchi omillar o'rtasidagi 
aloqalarni o'rnatishni o'z ichiga oladi. Maktab ichidagi boshqaruv nazariyasi va 
amaliyotida Yu.A. Konarjevskiy va T.I. Shamova pedagogik tahlilning mazmuniga 
qarab asosiy turlarini aniqladi: parametrik, mavzuli, yakuniy.