2-маъруза: ахборот ва жамият тарақҚиёти

Статистический анализ различий учащихся академического лицея и общеобразовательной школы по методике изучения мотивационного содержания информационной активности
(по U-критериюи Манна-Уитни)

Показатели	Средние ранги		U	p
	Учащиеся школ (N=520)	Учащиеся АЛ (N=150)
Мотивация общения	97,5	75,3	2638,5	0,006
Релаксативная мотивация	95,1	80,5	2934,5	0,070
Мотивация реактивации	88,2	95,6	3217,5	0,364
Познавательная мотивация	88,8	94,2	3295	0,517
Компенсаторная мотивация	94,6	81,6	2996	0,104

Согласно статистическому анализу по критерию U Манна-Уитни расхождений у учащихся академических лицеев и старшеклассников общеобразовательных школ по шкалам методики исследования, мотивацию общения учащихся академических лицеев составила 97,5%, у старшеклассников общеобразовательных школ составила 75,3%, которую нельзя назвать относительно значимой степенью. Потому что из P можно узнать, что существует разница в уровне р = - 0,99, то есть тенденция значительных вариаций была замечена. Особенно при анализе с точки зрения социально-психологических критериев познавательной мотивации старшеклассников общеобразовательных школ, в отличие от учащихся академического лицея, влияние этого статуса имеет первостепенное значение. Результаты этих двух групп оказались статистически значимыми в целом по критериям коммуникации. У учащихся академического лицея стало очевидно, что реактивация, познавательная мотивация сильнее. Это на самом деле можно объяснить тем, что все учащиеся академического лицея получают знания с четкой целью, акцентирующей поступление в высшие учебные заведения в будущем, а требования к образовательному процессу в случае получения образования сильнее, чем в общеобразовательных школах.
С помощью теста-опросника «Социально-психологический анализ индивидуальной модели мира» разработанный Г.Н. Малюченко, В.М. Смирновым, проводится диагностика индивидуальных стратегий восприятия информации в рамках вышестоящих моделей индивидуального мировоззрения. В соответствии с методологией различают несколько методов принятия мира, точнее хаотическую модель; антагонистическую модель; механическую модель; организационную модель.
В случае явного превосходства в индивидуальном сознании респондента каждая из четырех моделей восприятия мира тесно связана со строго определенными когнитивными стратегиями, личностными смыслами. Несмотря на то, что поведение людей в значительной степени может быть обусловлено тем, что ситуация явно превосходит стиль одного или двух мировоззрений, бессознательно происходит моделирование гармонии познавательных отношений и мировоззрения по тому образцу, который дан бессознательно.

Хаотическая стратегия медиапотребления
Антогонистическая стратегия медиапотребления
Механическая стратегия медиа потребления
Синергетическая стратегия медиа потребления

Итого результатов Учащиеся школ Учащиеся АЛ