2 Ўзбекистон республикаси
- амалий машғулот: География фанидан синфдан ва мактабдан
Download 4.56 Mb. Pdf ko'rish
|
4.2-Geografiya
- Bu sahifa navigatsiya:
- Топшириқлар
- Машғулотни ўтказиш тартиби
|
12- амалий машғулот: География фанидан синфдан ва мактабдан
ташқари ишларни компетенциявий ѐндашув асосида ташкил қилиш (2соат) Ишнинг мақсади: Ўқувчилар билан география фани йўналишида ўтказиладиган синфдан ва мактабдан ташқари тадбирлар режасини тузиш. Синфдан ташқари тадбирларни режасини ишлаб чиқиш ва унга сценарий яратиш. Географик кечаларга сценарий тузиш, синф билан ташкил этиладиган экскурсияларга сценарий тузиш, ўқув йили якунида амалга ошириладиган географик саѐҳатнинг сценарийсини тузиш. Топшириқлар 1. Тингловчилар билан гуруҳларда иш ташкил этиш. 7-маъруза маълумотларидан фойдаланиб география фани йўналишида ўтказиладиган синфдан ва мактабдан ташқари тадбирлар режасини тузиш. Гуруҳлар тақдимотини мухокама этиш. 276 277 278 1-МАВЗУ: ГЕОГРАФИЯ ДАРСЛАРИНИ КУЗАТИШ ВА ТАҲЛИЛ ҚИЛИШ Машғулот мақсади: «География фанини ўқитиш методикаси» фани доирасида ўқитишнинг илғор тажрибалари ва замонавий методлар билан танишиш. Машғулотни ўтказиш тартиби: Олий таълим муассасасида- тажрибали профессор-ўқитувчиси томонидан география фани дарс машғулотларини: кузатиш, ўрганиш ва тажриба алмашиш мақсадида «География фанини ўқитиш методикаси» мавзусида семинар-тренингда иштирок этишади. Семинар тренинг мавзулари: «Табиий география фанини»ни ўқитиш методикаси; «Хариталарни «ни ўқиш методикаси; «Амалий география « фанини ўтиш методикаси; «География фанида 3Д технологиялари»ни қўллаш методикаси; Кўчма машғулот гуруҳ журналга қайт этилиб, ОТМнинг тегишли факультети томонидан тасдиқланади. Умумий ўрта таълим муассасида- илғор педагогик тажрибасига эга география фан ўқитувчисининг (14-маъруза ва 7-назарий машғулот асосида ) очиқ дарсни кузатади ва уни таҳлил қилишади. Тингловчилар дарсни таҳлил қилиш орқали уларга методик ѐрдам кўрсатиш ҳам кўзда тутилади. Шунингдек ўқитувчининг илғор педагогик тажрибасини ўрганиш ва тарғиб қилиш учун семинар-тренинг ташкил этилади. Тингловчилар қуйидаги «Дарсни таҳлил қилиш ва сифатини баҳолаш» варақасини тўлдирадилар ва унда ўз фикр ва мулоҳазаларини баѐн қиладилар. ДАРСНИ ТАҲЛИЛ ҚИЛИШ ВА СИФАТИНИ БАҲОЛАШ ВАРАҚАСИ Кун:_______Синф _____________ЎқитувчиФ.И.О: ______________________ Фан:____________________Мавзу: ____________________________________ Дарсда қатнашаѐтган ўқувчилар сони: ______ Мавзуга ажратилган соат: ___ Дарсни баҳолаш мезонлари Танлаган баҳонгизни думалоқча билан белгиланг Баҳолаш меъзонлари «1» энг паст баҳо, «5» энг юқори баҳо «1» «2» «3» «4» «5» I. Ўқитувчининг дарсга тайѐргарлиги 279 1. Дарс режаси, дарс тақдимоти, дарс ишланмаси, кўргазмали қуроллар, тарқатма материаллар ва ҳ.к.ларни олдиндан ҳозирлаб қўйилганлиги 1 2 3 4 5 2. Дарсга оид кўргазмали қуроллар, жиҳозлар ва асбоблардан ўрнида фойдаланганлиги 1 2 3 4 5 II. Дарс мазмуни 3. Дарс мақсадининг тўғри белгиланганлиги 1 2 3 4 5 4. Мавзунинг бошқа фанлар билан боғланганлиги 1 2 3 4 5 5. Дарс мавзусини мустаҳкамлаш учун берилган топшириқларнинг тўғри танланганлиги 1 2 3 4 5 6. Ўқитувчининг ўз фанини қанчалик мукаммал билиши 1 2 3 4 5 III. Дарснинг услубий жиҳатлари 7. Ўқитишнинг турли усулларидан тўғри ва ўрнида фойдаланганлиги 1 2 3 4 5 8. Дарснинг интерфаоллик даражаси (ўқувчиларни фаоллаштирадиган гуруҳларда ѐки мустақил ишлашига шароитнинг қанчалик яратилганлиги) 1 2 3 4 5 9. Дарс вақтининг тўғри тақсимланганлиги 1 2 3 4 5 10. Ўқувчиларнинг дарсдаги гуруҳий ѐки мустақил ишининг тўғри ташкил қилинганлиги 1 2 3 4 5 11 Ўқув материалларининг табақалаштирилганлик даражаси (яхши ва қийин ўзлаштирадиган ўқувчиларга муносабат) I V. Ўқитувчининг педагогик маҳорати 12. Ўқитувчининг дарс мавзусини равон тилда тушунтира олиши 1 2 3 4 5 13. Ўқитувчининг дарсда ўзини дадил тута олиши 1 2 3 4 5 280 14. Мотивация (ўқувчиларни таълим олишга ундаш) ва уни рағбатлантириб бориши 1 2 3 4 5 15. Дарс давомида ижодий, таълимий муҳитни ярата олганлиги 1 2 3 4 5 16. Ўқувчиларнинг фаоллиги 1 2 3 4 5 V. Дарсда дарслик ва бошқа қўшимча ўқув материалларидан фойдаланиш 17. Дарсда дарсликдан самарали фойдаланиш даражаси 1 2 3 4 5 18. Қўшимча ўқув материалларидан фойдаланиш даражаси 1 2 3 4 5 V I. Дарсда АКТ ва таълимнинг бошқа воситаларидан фойдаланиш 19. Ўқитувчининг проектор, мулғтимедия ва бошқа техник воситалардан фойдалана олиш даражаси 1 2 3 4 5 20. Ўқитувчининг тайѐрлаган тақдимот сифати ѐки ўқув доскасидан самарали фойдалана олиши. 1 2 3 4 5 21. Тақдимот сифати ѐки мавзу асосий моментларининг доскага ѐзиб борилиши 1 2 3 4 5 VII. Дарсхонада яратилган таълимий муҳит ва муносабатлар 22. Ўқитувчининг ўқувчиларга нисбатан муносабати: хушмуамалалиги, тил топа олиши 1 2 3 4 5 23. Ўқувчиларнинг бир-бирларига нисбатан муносабати: ўзаро ѐрдам, ҳурмат, ҳамжиҳатлик 1 2 3 4 5 24. Ўқувчиларнинг ўқитувчига нисбатан муносабати: ҳурмат, интизом, эшитиш 1 2 3 4 5 VIII. Баҳолаш ва дарсга якун ясаш 281 |
