А. Э. Эмильбекова


Download 137.1 Kb.
Pdf ko'rish
bet3/6
Sana09.06.2023
Hajmi137.1 Kb.
#1468159
1   2   3   4   5   6
Bog'liq
darsga

А. Э. Эмильбекова
Его выбор и предпочтения ситуативны и случайны, чаще всего он 
хочет быть тем профессиональным героем, который поразил его вооб-
ражение. 
2. Предпрофессиональный – к моменту окончания школьного 
детства подросток умеет разбираться во внешних профессионально-
дифференцирующих признаках. В период отрочества начинается про-
фессиональное самоопределение, заключающееся в идентификации 
со своей профессией и обособлении от других видов профессиональ-
ной деятельности. 
3. Осведомительный – в процессе профессионального обучения 
юноша дифференцирует профессиональные группы и уже способен 
идентифицироваться с одной из них. В этот период происходит про-
фессиональная персонализация, которая заключается в идентифи-
кации со своим сообществом и обособлении от других общностей. 
Профессиональное самоопределение при успешном развитии может 
быть завершено в общем виде, начинается профессиональная само-
организация. Профессиональная идентичность может формироваться 
уже в полном объеме. 
4. Профессиональный – в период трудовой деятельности моло-
дой человек приобщается к самостоятельной профессиональной дея-
тельности. Более глубокое усвоение профессиональных нормативов 
и стереотипов приводит к упорядочению образа «идеального профес-
сионала», который дополняется образом «себя как профессионала». 
Этот образ всё более уточняется в ходе профессионального самопо-
знания – от стереотипов поведения в типичных обстоятельствах до 
моделей продуцирования творческих решений в непредсказуемых 
ситуациях, самореализации и развития личности в труде. Профессио-
нальное самоопределение наполняется личностным, теоретическим, 
ситуативным и инструментальным содержанием. Продолжается про-
фессиональная самоорганизация. Первые три этапа становления про-
фессиональной идентичности соответствуют профессиональному 
самоопределению, а последний – формированию профессиональной 
карьеры [Шнейдер 2004]. 
С точки зрения Л. Б. Шнейдер, в уровнях профессиональной иден-
тичности возможна иерархия по критериям Дело (опыт) – Другие (об-
щение) – Я. Критерий «Дело» рассматривает отношение человека к вы-
бранной профессии, оценивает уровень развития профессионального 


158
Вестник МГЛУ. Образование и педагогические науки. Вып. 1 (790) / 2018
самоопределения и самоорганизации трудовой деятельности. Под 
критерием «Другие» понимается отношение к профессиональному 
сообществу. Профессиональная идентичность предполагает умение 
сотрудничать, осознание себя и профессионального коллектива в еди-
ной общности «Мы». Критерий «Я» определяет степень самовыраже-
ния личности в профессии, заключающийся в соответствии человека 
и профессии, ее проникновении в мир выбранной профессии, осозна-
ние себя представителем этой профессии и профессионального со-
общества. 
В работах Т. С. Березиной выделяются три основных этапа ста-
новления профессиональной идентичности студентов: 
Первый этап можно определить как первичный выбор. Студенты 
начинают знакомиться с профессиональным сообществом, даже «не 
примеряясь» к нему. Но при этом у будущих специалистов формиру-
ется ценностное отношение к избранной профессии. 
Второй этап – подтверждение первичного выбора. В этот пери-
од могут существенно изменяться профессиональные предпочтения 
и намерения студентов, что приводит либо к разочарованию в своем 
профессиональном выборе, либо в уверенности в нем. 
Третий этап – реализация первичного выбора в деятельности. 
На этом этапе происходит отождествление студентов со своей про-
фессиональной деятельностью, вхождение в профессиональное со-
общество, осознание своей профессиональной самостоятельности и 
эффективности [Березина 2008]. 
Изучая профессиональное становление на студенческой аудито-
рии, Л. Б. Шнейдер и Т. С. Березина отмечают, что профессиональное 
самоопределение в общем виде может быть завершено в период обу-
чения, и результатом в этом случае становится подтверждение или нет 
первичного выбора. Применительно к студентам колледжа этот период 
можно обозначить как переходный, если первичный выбор подтверж-
дается, студент либо трудоустраивается, либо продолжает обучение по 
выбранной специальности в вузе. Если же в процессе обучения про-
фессиональные предпочтения меняются, студенты либо переводятся в 
другое учебное заведение, либо заканчивают среднее профессиональ-
ное обучение и вновь делают профессиональный выбор. 
В качестве единиц периодизации профессионального становления 
отечественный исследователь Н. С. Пряжников, предлагает не этапы, 


159

Download 137.1 Kb.

Do'stlaringiz bilan baham:
1   2   3   4   5   6




Ma'lumotlar bazasi mualliflik huquqi bilan himoyalangan ©fayllar.org 2024
ma'muriyatiga murojaat qiling