А. Э. Эмильбекова
Download 137.1 Kb. Pdf ko'rish
|
darsga
А. Э. Эмильбекова
а уровни профессиональной идентичности, которым соответствуют определенные статусы идентичности [Пряжников 1996]. С точки зрения Н. С. Пряжникова, возможна следующая иерархия в уровнях профессиональной идентичности: 1. Осознание дальней и ближней профессиональных целей, стремление понять свое дело, овладеть им в полном объеме, освоить все трудовые функции (профессиональный опыт равен нулю); опре- деление структуры профессиональных отношений и поиск своего места в них (профессиональное общение равно нулю); соответствие человека и профессии устанавливается в модальности: «хочу»; харак- теристика самого субъекта деятельности – мечтающий. Профессио- нальная идентичность – невыраженная. 2. Усвоение основных знаний, требований профессии к челове- ку, осознание своих возможностей, представление о выполнении дан- ной деятельности, осуществление деятельности по образцу (профес- сиональный опыт не равен нулю); установление профессиональных контактов, вхождение в профессиональное сообщество (профессио- нальное общение не равно нулю); соответствие человека и профес- сии устанавливается в модальности: «знаю», характеристика самого субъекта деятельности – осведомленный. Профессиональная иден- тичность выраженная, пассивная. 3. Практическая реализация выбранных профессиональных целей, самостоятельное и осознанное выполнение деятельности, формирование своего индивидуального стиля деятельности (про- фессиональный опыт = const); формирование определенного круга профессиональных контактов, интенсификация процесса профес- сионального общения (профессиональное общение = const); соответ- ствие человека и профессии устанавливается в модальности: «могу»; характеристика самого субъекта деятельности – умелый. Профессио- нальная идентичность – активная. 4. Свободное выполнение профессиональной деятельности, по- вышение уровня притязаний – поиск сложных профессиональных за- дач, профессиональное совершенствование, мастерство и творчество (профессиональный опыт стремится к бесконечности); ощущение значимости профессиональных контактов, осознание своей профес- сиональной неповторимости, желание передавать свой опыт другим, делиться им (профессиональное общение стремится к совершенству) 160 Вестник МГЛУ. Образование и педагогические науки. Вып. 1 (790) / 2018 соответствие человека и профессии устанавливается в модальности «делаю», характеристика самого субъекта деятельности − творче- ский. Профессиональная идентичность устойчивая. Н. С. Пряжников определяет профессиональную идентичность как понятие, близкое самоопределению, хотя содержание его другое. Профессиональная идентичность − это осознание себя, выбирающего и реализующего способ взаимодействия с окружающим миром и об- ретение смысла самоуважения через выполнение этой деятельности [Пряжников 2003]. Понятие «профессиональное самоопределение» в одних отношениях шире понятия «профессиональная идентич- ность», в других − уже. Шире потому что, профессиональное самоо- пределение вбирает больший возрастной диапазон, уже – поскольку относится к выбору, поиску (профессии, смыслов профессиональной деятельности, способов ее реализации). Профессиональная идентич- ность уже, так как является категорией профессионального самосо- знания, отражает единство человека и его дела, профессиональное мастерство, порождается профессиональным опытом и профессио- нальным общением. Профессиональная идентичность шире, так как выражается в речи, связывая воедино судьбу и истину, реальность и ментальность, относится и к выбору, и к принятию решения, и к кри- зисам профессионального самоосуществления. Профессиональное самоопределение, понимаемое как нахождение смыслов выполняемой работы, предшествует профессиональной иден- тичности. В этой терминологии профессиональная идентичность – это самостоятельное и осознанное владение смыслами выполняемой рабо- ты. Отечественные психологи – Э. Ф. Зеер, Е. А. Климов, В. А. Бодров – единицей периодизации обозначают стадии процесса профессиональ- ного развития. [Зеер 2000; Климов 1996; Бодров, Сыркин 2003]. Э. Ф. Зеер в качестве основания процесса самоопределения вы- делил социальную ситуацию и ведущую деятельность. Автор пред- лагает следующие стадии: 1. Аморфная оптация (0–12 лет). Профессионально ориентиро- ванные интересы и склонности. 2. Оптация (12 –16 лет). Профессиональные намерения, выбор пути профессионального образования, учебно-профессиональное са- моопределение. 3. Профессиональная подготовка (16–23 года). Профессиональ- ная подготовленность, готовность к самостоятельному труду. |
Ma'lumotlar bazasi mualliflik huquqi bilan himoyalangan ©fayllar.org 2024
ma'muriyatiga murojaat qiling
ma'muriyatiga murojaat qiling