36
используются весовые данного изменения. После выполнения данной задачи
генерируется
алгоритм, описанный на рис. 6. После этого переходят к
закрепляющей части (завершение фазы индивидуальной работы) (1 минута), к
работе в малых группах (15 минут), где начинается фаза задания. Требуется
выполнить задачи, указанные в соответствующем файле, и
сохранить его
черновик в текущей папке. Задания выполняются в небольших группах, как
указано выше.
Математик создает математическое обеспечение данной задачи. Алогритизатор
размещает переменные и итерационные процессы, необходимые для алгоритма.
Тестировщик изначально подготавливает входные данные и готовит выходные
данные на основе математической поддержки. Учащиеся
выполняют задания и
сохраняют вновь созданные алгоритмы в текущую папку.
После этого выполняются подкрепляющая часть, оценочная часть (2
минуты), домашняя часть и заключительная часть (2 минуты). Предложенные
модель, схема и методика, отраженные в
разработке предмета, могут быть
применены на других уроках для формирования и определения
интеллектуального потенциала учащихся.
Третья
глава
диссертации
озаглавлена
«Организация
экспериментальной работы и ее эффективность», где исследовательская
работа по формированию и выявлению интеллектуального потенциала
студентов проводилась в Бухарской, Навоийской и
Андижанской областях
поэтапно, определение в 2014-2016 гг., поиск в 2017-2018 гг., педагогическая
практика в 2019-2020 гг.
На этапе определения рассмотрены содержание учебных материалов
раздела «Основы алгоритмов» предмета «Информатика и
информационные
технологии», преподаваемого в 9-м классе общеобразовательных школ;
методы проведения теоретических и практических занятий;
внедрение
прикладных методов и приемов наращивания потенциала и идентификации;
содержание и комплекс задач, методы разработки ППС и способы
использования.
Do'stlaringiz bilan baham: 
