Baholash nazariyasi (nuqta baxosi va uning xususiyatlari) mazmuni

Baholash natijasi

Baholash natijasida alohida bolalarni o'rganishda yomon rivojlanish yoki muvaffaqiyatsizliklar muammosi mavjud. Muvaffaqiyatsizlik deganda xatti-harakatlar va ta'lim natijalari ta'lim va didaktik talablarga javob bermaydigan holat tushuniladi. Tizimli yomon taraqqiyot pedagogik e'tiborsizlikka olib keladi, bu ta'lim muassasasi va jamiyat talablariga zid bo'lgan salbiy shaxsiy xususiyatlar majmuasi sifatida tushuniladi. Ushbu hodisa axloqiy, ijtimoiy va iqtisodiy nuqtai nazardan juda istalmagan va xavflidir. Pedagogik jihatdan e'tiborsiz qolganlar ko'pincha maktabni tashlab ketishadi, xavf guruhlarini to'ldiradilar. Tadqiqotlar bolalarning qobiliyatsizligi sabablarining uchta guruhini aniqladi: 1. Ijtimoiy-iqtisodiy - oilaning moddiy ta'minlanmaganligi, oiladagi umumiy noqulay vaziyat, ichkilikbozlik, ota-onalarning pedagogik savodsizligi. Jamiyatning umumiy holati bolalarga ham ta'sir qiladi, lekin asosiysi oilaviy hayotdagi kamchiliklar. 2. Biopsixik tabiatning sabablari irsiy xususiyatlar, qobiliyatlar, xarakter xususiyatlari. Shuni esda tutish kerakki, mayl ota-onadan meros bo'lib, qobiliyatlar, sevimli mashg'ulotlar, xarakter hayot davomida moyillik asosida rivojlanadi. Ilm-fan isbotladiki, barcha sog'lom chaqaloqlar ijtimoiy, oilaviy muhit va tarbiyaga bog'liq bo'lgan taxminan bir xil rivojlanish imkoniyatlariga ega. 3. Pedagogik sabablar. Pedagogik e'tiborsizlik ko'pincha xatolar, o'qituvchilar ishining pastligi natijasidir. Ta'lim, o'qituvchining mehnati bola rivojlanishining hal qiluvchi omilidir. O'qituvchining qo'pol xatolari psixogeniyaga, didaktogeniyaga olib keladi - o'rganish jarayonida olingan va ba'zan maxsus psixoterapevtik aralashuvni talab qiladigan ruhiy travma. Didaktogeniya - o'qituvchining ishida qo'pol nikoh.
- qat’iy, yagona ta’lim tizimi, ta’lim mazmuni hamma uchun bir xil, bolalarning ehtiyojlarini qondira olmaydi; - o'qitish usullari va shakllarida bir xillik, qoliplash, vertbalizm, intellektualizm, ta'limda his-tuyg'ularga etarlicha baho bermaslik; - o'quv maqsadlarini qo'ya olmaslik va natijalar ustidan samarali nazoratning yo'qligi; - bolaning rivojlanishiga e'tibor bermaslik, murabbiylik.
Xulosa: o'qituvchining didaktik, psixologik, uslubiy qobiliyatsizligi o'qishdagi muvaffaqiyatsizlikka olib keladi. Muvaffaqiyatsizlikning didaktik sabablarini bartaraf etish uchun bunday vositalar mavjud. 1. Pedagogik profilaktika - optimal pedagogik tizimlarni izlash, shu jumladan ta'limning faol usullari va shakllari, yangi pedagogik texnologiyalar, muammoli va dasturlashtirilgan o'qitish, kompyuterlashtirish. Qo'shma Shtatlarda ular o'rganishni avtomatlashtirish, individuallashtirish, psixologizatsiya qilish yo'lidan boradilar. 2. Pedagogik diagnostika – o‘quv natijalarini tizimli nazorat qilish va baholash, kamchiliklarni o‘z vaqtida aniqlash. Buning uchun o'qituvchining bolalar, ota-onalar bilan suhbatlari, o'qituvchining kundaligiga ma'lumotlarni yozib, qiyin bolalarni kuzatish, testlar o'tkazish, natijalarni tahlil qilish mavjud. 3. Tarbiyaviy ta’sir. O'qishdagi muvaffaqiyatsizliklar ko'pincha yomon ta'lim bilan bog'liq bo'lganligi sababli, individual rejalashtirilgan ta'lim ishlari kam ta'minlangan bolalar bilan amalga oshirilishi kerak, bu bolaning oilasi bilan ishlashni o'z ichiga oladi. Albatta, akademik muvaffaqiyatsizlik didaktik, uslubiy, psixologik, tibbiy va ijtimoiy-pedagogik jihatlarga ega bo'lgan murakkab muammodir. Uning yechimi ham murakkab bo'lishi kerak.