Baholash nazariyasi (nuqta baxosi va uning xususiyatlari) mazmuni

Baholash turlari

Baholash qilish yoki ta'lim natijalarini tekshirish o'quv jarayonining muhim tarkibiy qismidir. U o'quv jarayonining barcha bosqichlarida sodir bo'ladi, lekin dasturning istalgan bo'limini o'rganish yoki o'qish bosqichini tugatgandan so'ng alohida ahamiyatga ega bo'ladi. Ta'lim natijalarini tekshirishning mohiyati bolalarning ma'lum bir dastur, fan bo'yicha ta'lim standartiga mos kelishi kerak bo'lgan bilimlarni o'zlashtirish darajasini aniqlashdan iborat. Biroq, bilimlarni tekshirish yoki ta'lim natijalarini nazorat qilishning didaktik tushunchalari zamonaviy pedagogikada ancha kengroqdir. O`quv natijalarini nazorat qilish, tekshirish didaktika tomonidan pedagogikadagi o`lchovlar muammosi bilan bog`liq bo`lgan pedagogik diagnostika sifatida talqin qilinadi.
Pedagogik diagnostika,olimlarning fikricha, u pedagogik faoliyat kabi qadimiy bo‘lib, bilimlarni o‘zlashtirish darajasi, bolalarning bilim olishi, shuningdek, rivojlanish va tarbiyaning ayrim jihatlari o‘lchanadigan, olingan ma’lumotlarni qayta ishlash va tahlil qilish, umumlashtirish jarayoni sifatida tushuniladi. va bolalarni ta'lim va ta'limning keyingi bosqichlariga ko'tarish jarayonini sozlash bo'yicha xulosalar, o'qituvchilar va butun ta'lim muassasasi ishining samaradorligi to'g'risida xulosalar.
Mahalliy pedagogikada ham muhokama qilingan tushunchalar mavjud. O'quv nazorati, bir tomondan, o'qituvchi va ta'lim muassasasi ishini tekshirishning ma'muriy-rasmiy tartibi, natijalari boshqaruv qarorlarini qabul qilishga xizmat qiladigan boshqaruv funktsiyasi sifatida tushuniladi. Boshqa tomondan, o'rganishni nazorat qilish o'qituvchi tomonidan talabalarning bilimlarini tekshirish va baholashning allaqachon ko'rsatilgan qiymatiga ega - bu o'quv jarayonining bir qismi bo'lib, u bolaning fan bo'yicha bilim darajasini aniqlashdan iborat. ma'lum davr. Pedagogik diagnostika atamasi mahalliy fanda cheklangan foydalanishga ega va

balki ta'lim sohasiga nisbatan qo'llaniladi, bu erda ta'lim darajasini o'lchash va tahlil qilishni bildiradi, bu esa uni psixodiagnostikaga yaqinlashtiradi.

O'quv jarayoniga kelsak, pedagogik diagnostika atamasini yuqorida ko'rsatilgan ma'noda (ta'lim natijalarini aniqlash va o'lchash) yoki mahalliy didaktikada an'anaviy atamalardan foydalanish tavsiya etiladi: bilimlarni nazorat qilish, tekshirish, baholash va hisobga olish. Didaktik jarayon va didaktik protseduraning bir qismi sifatida o'rganishni nazorat qilish tekshirish funktsiyalari va uning mazmuni, turlari, usullari va shakllari, o'lchovlar va shuning uchun bilim sifati mezonlari, o'lchov shkalalari haqida muammolarni keltirib chiqaradi. va o'lchov vositalari, o'rganish muvaffaqiyati va bolalarning muvaffaqiyatsizligi haqida.
O'quv jarayonining tarkibiy qismi bo'lgan nazorat ta'lim, tarbiya va rivojlantiruvchi funktsiyalarga ega; test topshiriqlari o'quv topshiriqlariga o'xshash bo'lgani uchun o'rganish funktsiyalari ham saqlanib qoladi. Lekin nazoratning asosiy vazifasi, albatta, diagnostikadir. U nazorat turiga qarab bir qator vazifalarda ko'rsatilgan.
Baholashning quyidagi turlari mavjud:

1. 
   Materialni o'zlashtirish darajasini aniqlash uchun tizimli nazorat (dars natijalari bo'yicha) amalga oshiriladi. Dars natijalariga ko'ra besh ballik tizimda baholar qo'yiladi.
   
2. 
   Davriy nazorat mavzu oxirida amalga oshiriladi, bu erda xuddi shu vazifa hal qilinadi - mavzu qanday o'zlashtirilganligini tekshirish.
   
3. 
   Oraliq nazorat choraklar asosida amalga oshiriladi, topshiriq berilgan o'quv davri uchun qobiliyatlarning rivojlanish darajasidagi o'zgarishlarni aniqlashdan iborat. Baholash shakli - bu ochiq nazorat sessiyasida o'tkaziladigan tabaqalashtirilgan test, tahlil, o'z-o'zini tahlil qilish.
   
4. 
   Yakuniy yillik bilim nazorati o'quv yilining oxirida o'tkaziladi, bu yil davomida bolalar tomonidan dasturni o'zlashtirish darajasini aniqlashga xizmat qiladi;
   

ma'lum bir o'quv davri uchun qobiliyatlarning rivojlanish darajasidagi o'zgarishlar. Baholash shakli ko'rish va tahlil qilish bo'lib, hisobot shahar, viloyat ko'rik-tanlov va festivallarda qatnashish jarayonida, hisobot konsertlarida qayd etiladi.
O'qituvchida bilimlarni tizimli nazorat qilish bilan kuzatish keng qo'llaniladi, o'quv jarayonida bolalarni tizimli o'rganish, bilim, ko'nikma va boshqa ta'lim natijalarini shakllantirishni ko'rsatadigan ko'plab ko'rsatkichlar, xatti-harakatlarning namoyon bo'lishini aniqlash. O'qituvchi bolani har doim, ko'p holatlarda amalda kuzatadi. Bilimlarni tizimli va davriy tekshirish holati o'qituvchiga bola to'g'risida etarlicha to'liq ma'lumotlarni olish imkonini beradi: uning bilim darajasi, fan bo'yicha ko'nikmalari, shuningdek, o'qishga bo'lgan munosabati, uning bilim faolligi, ongi va bilim darajasi. fikrlash, har xil turdagi muammolarni mustaqil hal qilish qobiliyati. Kuzatish natijalari rasmiy hujjatlarda qayd etilmaydi, lekin o'qituvchi tomonidan o'rganishni to'g'rilash, bolaning umumiy yakuniy bahosida, yomon rivojlanishni o'z vaqtida aniqlash uchun hisobga olinadi.