Biologiyada didaktik o‘yin texnologiyalaridan foydalanish

1.3 Didaktik o‘yinlar umumiy kompetensiyalarni shakllantirishda samarali chora
Didaktik o’yinlar umumiy kompetentsiyalarni shakllantirishda samarali chora hisoblanadi. O’yinda ishtirok etish o’quvchining hissiy va motivatsion sohasini mustahkamlaydi. O’yinlar bilan ishlab chiqilgan eng muhim kompetentsiyalar quyidagilardir:

• 
  jamoada ishlash,
  

• 
  jamoada shakllantirish va etakchilik;
  
• 
  muloqot va hamkorlik, ayniqsa faol tinglash, bahslashish, savollar berish, tanqidni ifodalash va qabul qilish, muzokaralar olib borish va ziddiyatl vaziyatlarda kurashish;
  
• 
  vaqtni tashkil etish va boshqarish, ya'ni ustuvorliklarni aniqlash, vazifalarni tasniflash, ishni rejalashtirish va vaqt bosimi mavjud bo'lganda harakat qilish;
  
• 
  maqsadni aniqlash va tanqidiy fikrlashni o'z ichiga olgan boshqa tahliliy ko'nikmalar.
  

Ko'pgina mualliflar didaktik o'yinlar qat'iyatlilikni rivojlantirishning samarali usuli ekanligini ta'kidlaydilar. Gabriela Kapitaning ta'kidlashicha, ular iroda, qiyinchiliklarni engishga tayyorlik va qat'iyatni rivojlantiradilar. Ular optimizm va o'ziga ishonchni uyg'otadigan muvaffaqiyatlarga erishadilar . Mariya Noga qo'shimcha qiladi, "ular muntazamlik, qat'iyatlilik, o'z-o'zini tarbiyalash va adolat hissi kabi xarakter xususiyatlarini rivojlantiradilar. Ular qanday qilib mustaqil ravishda vazifalarni bajarishni va tengdoshlar guruhida ishlashni o'rgatadilar”.
Didaktik o'yinlarda qat'iyatlilik talabalarga muammolarni engish, ularni muvaffaqiyatga erishish yo'lidagi harakat sifatida ko'rish imkonini beradi. Bu yangi narsalarni, qoidalar va bog'liqliklarni o'rganish uchun motivatsiya va optimizmni oshiradi. Shuning uchun o'yin ishtirokchilari qiyinchiliklardan tushkunlikka tushmaydilar va ularning muvaffaqiyatsizliklaridan saboq olishadi. Bunday munosabat ularga yana bir kompetentsiyani, ya'ni xavf va xavfni engishga tayyorlikni rivojlantirishga imkon beradi.Didaktik o'yin o'quvchilarni qaror qabul qilish va ular uchun javobgar bo'lish zarurati oldiga qo'yadi. Bu noaniqlik va muvaffaqiyatsizlik ehtimoli mavjud bo'lganda harakat qilish bilan bog'liq . Ishtirokchilar xavf ostida qaror qabul qilish xatolarga olib kelishini tushunadilar. O'yinning har bir bosqichidagi harakatlar oldindan qilingan, tez-tez xavfli, qaror qabul qilish va qabul qilingan o'yin strategiyasini o'zgartirishdir. Shuning uchun bu holatda yana bir kompetensiyadan, ya'ni tanqidiy fikrlashdan foydalanish kerak. Bu hushyor, oqilona va refleksiv va mantiqiy fikrlash va tergov bilan bog'liq. U uy egasi yoki boshqa ishtirokchilardan olingan ma'lumotlarni ishlatish, tahlil qilish va baholash yoki uni mustaqil shakllantirish bilan tavsiflanadi . Tanqidiy fikrlash ijodkorlik va muammolarni hal qilishning tarkibiy qismidir, ayniqsa inqiroz sharoitida. Bu farqlarni ko'rish va qaror qabul qilish imkonini beradi.O‘quv jarayonida qo‘llaniladigan o‘yinlar maktab va muassasalarda ortib borayotgan qiziqish va e’tirof bilan kutib olinmoqda. So’nggi yillarda o’yinlar va spektakllarning qandaydir qayta tiklanishiga guvoh bo’ldi. Ular bilan o’rganish an’anaviy o’qitish modeliga nisbatan shubhasiz didaktik afzalliklarga ega . Didaktik o’yinlar va o’yinlardan foydalanish va ko’plab fanlarni o’qitish samaradorligi o’rtasidagi bog’liqlik haqida ko’plab tadqiqotlar mavjud. Johan Huizing Roger Caillois kulgili faoliyatning asosiy inson faoliyati sifatida muhimligini isbotladi. Aynan ular ludologiyaning (ya’ni o’yinlar bilan shug’ullanadigan fan) eng ko’zga ko’ringan kashshoflari hisoblanadi . Masalan, boshqa o’yin tekshiruvchilari: Jespera Juula, Gonsalo Fraska va Markku Eskelinen . Boshqa tomondan, Polshaga kelsak, eslash kerak bo'lgan narsa, yuqorida aytib o’tilgan Wincenty Okon va Florian Znaniecki tomonidan ilgari surilgan nazariy taxminlardir.
Tadqiqotlar o’yinlarning jozibali va faollashtiruvchi funktsiyasini tasdiqlaydi. Bu o’yinlar kerakli ma’lumotlarni qidirish, yaratish, birlashtirish va undan foydalanishni o’rgatadi. Ular kitoblarda topilgan ma’lumotlardan tashqariga chiqish, yangi g’oyalarni ilgari surish, ijtimoiy kompetentsiyalarni rivojlantirish va jamoaviy ish uchun asos yaratish imkonini beradi. Tereza Siek – Piskozub simulyatsiya yordamida ta’lim samaradorligini oshirishni isbotlovchi ko’plab empirik tadqiqotlar natijalariga murojaat qiladi .
Kapp va Sheldon tomonidan olib borilgan tadqiqotlar natijalariga ko’ra, o’yinlar o’qituvchilar uchun o’qitish jarayonining samaradorligini oshirish imkoniyatidir deb taxmin qilish mumkin. Ular talabalarning faolligini oshirishga imkon beradi. Ular an’anaviy o’qitish usullarining sezilarli kamchiliklarini bartaraf etishda samaralidir . Kompyuter texnologiyalarining rivojlanishi tobora ko’proq elektron o’yinlarni o’qitishdan kengroq foydalanish imkonini beradi.
2004 yil yanvar oyida tadqiqotchilar, akademik o’qituvchilar, doktorantlar va talabalar tashabbusi bilan Polsha O’yinlar tadqiqot assotsiatsiyasi tashkil etildi. Uning asosiy maqsadi keng tushunilgan o’yinlarni ko’p jihatdan o’rganish va ularni ta’limda qo’llash, shuningdek, o’yinlar bo’yicha bilimlarni nazariy va amaliy jihatdan targ’ib qilish va rivojlantirish, ya’ni o’yinlarni yaratish va tarqatishdir. Uyushma vaqtdan foydalanish shakli sifatida o’yinlar g’oyasini ilgari suradi .Poznań asosidagi joylashuvga asoslangan o’yin va strategik o’yin
Joylashuvga asoslangan o’yin – bu shahar hududida o’tkaziladigan o’yin bo’lib, unda ishtirokchilar stsenariyda qo’yilgan vazifalarni o’z variantlari bo’yicha hal qilishadi. G’alaba qozonishda hal qiluvchi omillar – bu vaqt va hal qilingan vazifalarning sifati. O’yin ko’chadagi voqealar, ta’qib qilish va kompyuter o’yinlarining tarkibiy qismlarini birlashtiradi. U aqliy mehnatni talab qiladigan didaktik (simulyatsiya) o’yin, jismoniy kuch talab qiladigan harakatga asoslangan va sport o’yinlari va maxsus tayyorgarlikni talab qiladigan hududiy o’yinlar sifatida tasniflanadi. Joylashuvga asoslangan o’yinlar 1920-yillarga borib taqaladi va Qo’shma Shtatlar bilan bog’liq. Evropada birinchi o’yin 1970-yillarda tashkil etilgan. Polshada ularning tarixi ancha qisqaroq. Birinchi o’yinlar bu erda 20 va 21-asrning boshlarida tashkil etilgan .
Adabiyotlarni ko’rib chiqib, joylashuvga asoslangan o’yinlarni tizimlashtirishga e’tibor qaratish lozim. Tasniflashlardan biri Olga Nowakowska tomonidan amalga oshirilgan bo’lib, u ushbu o’yinlarni oshiqlar, tijorat va ta’limga ajratgan . Oshiqlar o’yinlari shaxsiy tashabbus bilan tijorat maqsadlarida harakat qilmaydigan, lekin asosan ishtiyoq bilan shug’ullanadigan shaxslar tomonidan tashkil etiladi. Boshqa tomondan, tijorat o’yinlari asosan turistik kompaniyalar va reklama kompaniyalari yoki sayohat agentliklari tomonidan foyda olish maqsadida tashkil etiladi. Ular tez-tez integratsiya yoki motivatsion sayohatlar paytida shahar sayohatlarining bir qismidir . Va nihoyat, o’quv o’yini ishtirokchilarning amaliy ko’nikmalarini nazariy bilimlar bilan birlashtiradi. U yangi ma’lumotlarni olishga xizmat qiladi va intellektual faoliyatni rag’batlantiradi .
O’yin har qanday mavzuga ega bo’lishi mumkin. Shahar bo’ylab harakatlanuvchi ishtirokchilarning maqsadi – vazifalarni bajarish va belgilangan nuqtalarga erishish, ya’ni agentlar deb ataladigan joylar ularni kutishlari mumkin. Ishtirokchilarga bajarish uchun topshiriq beradi. G’olib barcha topshiriqlarni eng tez bajargan yoki eng yaxshi ball to’plagan ishtirokchi hisoblanadi.
Shu paytgacha Poznan shahridagi Yoshlar uchun Kasbiy maslahat markazi (CDZdM) ikki marta umumiy o’rta ta’lim maktablari o’quvchilari uchun tadbirkorlik sohasida joylashuvga asoslangan o’yinni tashkil etishda ishtirok etdi. Birinchi nashr 2014 yil oktyabr oyida, keyingisi ikki yil o’tib, 2016 yil oktyabr oyida bo’lib o’tdi. Har safar Markaz o’yinning kontent hamkori bo’lib, Poznan poviatidagi uyushmalar va jamg’armalar bilan hamkorlik qiladi. Ularning vazifasi Poznan shahar kengashidan davlat topshirig’ini bajarish uchun grant olish (joylashuvga asoslangan o’yin bosqichi) va keyin bu mablag’larni donor – Poznan shahar kengashining biznes va qishloq xo’jaligi bo’limi bilan hisob-kitob qilishdir. Bunday grant miqdori 10 000 PLN (2 380 evro) ni tashkil qiladi. Kontent hamkori ishtirokchilarni yollash va maktablar bilan aloqa qilish va kontent bilan bog’liq yordam uchun javobgardir.
CDZdM ishtirok etgan joylashuvga asoslangan o’yinning maqsadi ishtirokchilarga o’z biznesini tashkil etish va yuritishda foydali bo’lgan ko’nikmalarni taqdim etishdan iborat bo’lib, biznes faoliyati g’oyasini izlashda zamonaviy biznes va ijodkorlikka alohida e’tibor qaratiladi. Talabalar biznes-rejani shakllantirish qoidalari va o’z biznesini yo’lga qo’yish bo’yicha bilimlarni orzulardan boshlab, reja va biznes konsepsiyasi orqali va amalda amalga oshirilishi bilan yakunlaydilar.
O’yin oldidan dastlabki bosqich bo’lib, unda muvofiqlashtiruvchi guruh tuziladi. Uning vazifasi shartlarni, ariza shaklini, Internet vazifalari ro’yxatini, stantsiyalar tavsifini va ularning agentlari uchun ko’rsatmalarni yaratish va o’yin xaritasini yaratishdir. Grafik rassom reklama materiallarini (logotip, xat varaqlari va boshqalar) va ishtirokchi varag’ining ko’rinishini tayyorlaydi.