Biznesda buxgalteriya hisobi o’quv qo’llanma ii-qism Toshkent – ​​2022 yil biznesda buxgalteriya hisobi

16-BOB TA'LIM VA RIVOJLANISH

1. Ta’lim jarayoni



Odamlar qanday o'rganishlari haqida turli xil qarashlar mavjud.

1.1 Ta’lim nazariyasiga yondashuvlar

Odamlar qanday o'rganishini tushuntiruvchi va tavsiflovchi turli xil ta'lim nazariyasi maktablari mavjud.
(a) Xulq-atvor psixologiyasi asosiy e'tiborni qo'zg'atuvchilar (sezgilar orqali) va bu ogohlantirishlarga javoblar o'rtasidagi munosabatlarga qaratadi. "O'rganish" - bu o'rtasida yangi aloqalarni shakllantirish shartlashtirishga asoslangan stimul va javobgarlik. O'tmishdagi xatti-harakatlarimiz natijalari yaxshi yoki yomon bo'lganiga qarab, kelajakda javoblarimizni o'zgartiramiz.
(b) Kognitiv yondashuv inson ongi hissiy ma'lumotni qabul qiladi va unga tashkilot ma'no yuklaydi, deb da'vo qiladi: biz sharhlaymiz va ratsionalizatsiya qilamiz. Biz o'tmishdagi xulq-atvor natijalari bo'yicha fikr-mulohaza ma'lumotlaridan maqsadlarimiz va ularga erishish rejalarimizga muvofiq kelajakda muvaffaqiyatli xulq-atvorni saqlab qolish yoki muvaffaqiyatsiz xatti-harakatlarni o'zgartirish haqida oqilona qarorlar qabul qilish uchun foydalanamiz.
1.2 Ta’lim nazariyasidan saboqlar
Qaysi yondashuvga asoslangan bo'lishidan qat'i nazar, o'rganish nazariyasi samarali o'quv dasturlarini ishlab chiqish va bunday dasturni ishlab chiqishda inson resurslarining rolini yaratish uchun ma'lum foydali takliflarni taklif qiladi.

Gap	Izoh
Inson o'rganishga undanilishi kerak.	O'rganishning afzalliklari insonning motivlariga ko'ra aniq bo'lishi kerak - pul, imkoniyatlar, qimmatli ko'nikmalar yoki boshqa narsa.
Aniq maqsadlar va standartlar shunday belgilanishi kerakki, har bir topshiriq ma'lum qiymatga ega bo'ladi.	O'rganishning har bir bosqichi o'quvchilarni ortiqcha yuklamasdan yoki ishonchini yo'qotmasdan qiyinchilik tug'dirishi kerak. Maxsus maqsadlar va samaradorlik standartlari tinglovchilarga o'rganishga olib keladigan rejalashtirish va monitoring jarayonida yordam beradi va natijalar doimiy ravishda o'lchanadigan maqsadlarni beradi.
Ishlash va taraqqiyot haqida o'z vaqtida va dolzarb fikr-mulohazalar bo'lishi kerak.	Bu odatda o'qituvchi tomonidan taqdim etiladi va bir vaqtning o'zida sodir bo'lishi kerak - yoki, albatta, qisqa kechikish bilan. Agar samaradorlik hisobotlari yoki ish faoliyatini baholash faqat yil oxirida taqdim etilsa, masalan, bu vaqt ichida xatti-harakatlarni o'zgartirish yoki o'qitish imkoniyati bo'lmaydi.
Ijobiy va salbiy mustahkamlashdan oqilona foydalaning.	Tan olish va rag'batlantirish odamlarning o'z qobiliyatlari va taraqqiyotiga ishonchini oshiradi: yomon ishlash uchun jazo - ayniqsa tushuntirishsiz va tuzatmasdan - o'quvchini tushkunlikka soladi va aybdorlik, muvaffaqiyatsizlik va dushmanlik tuyg'ularini keltirib chiqaradi.
Faol ishtirok passiv qabul qilishdan ko'ra ko'proq ochib beradi (uning o'rganish motivatsiyasi, diqqatni jamlash va xotiraga ta'siri tufayli).	. Agar yuqori darajadagi ishtirok etish imkoni bo'lmasa, qabul qilishni oshirish uchun mashq va takrorlashdan foydalanish mumkin. Biroq, ishtirok etish o'rganish va o'zgartirish jarayoniga "egalik" ni rag'batlantirish ta'siriga ega - odamlarning unga faqat majburiy jarayon emas, balki o'z maqsadi sifatida sodiqliklari.