Bolalarda fazoviy va vaqt tasavvurlarni shakllantirish

Katta guruhda kosmosga yo'nalishni shakllantirish metodikasi.
5-6 YOSHLI BOLALAR chap va o'ng qo'lni ajratish, narsalarning o'zlariga nisbatan joylashish yo'nalishini aniqlash qobiliyatini kuchaytiradi: yuqorida, pastda, oldida, orqasida, chapda, o'ngda. Shu maqsadda o'rta guruh bolalari uchun tavsiya etilgan o'yin mashqlari qo'llaniladi: "Kim qaerda turganini taxmin qil!", "Nimani bil!" Matematika va o'yinlar.
O'rta guruhda bo'lgani kabi, bolalar qarama -qarshi yo'nalishlarni ajratishni mashq qilishadi, lekin vazifalar qiyinroq. Bu ular ob'ektlar sonini (2 tadan 6 tagacha), boladan joyini aniqlashni, shuningdek, bola va ob'ektlar orasidagi masofani ko'paytirishi bilan ifodalanadi. Bolalar asta -sekin ulardan ancha uzoq bo'lgan har qanday narsalarning joylashish yo'nalishini aniqlashni o'rganadilar.
Bolalarga nafaqat ob'ektlar qaysi yo'nalishda ekanligini aniqlashga, balki ko'rsatiladigan vaziyatlarni mustaqil ravishda yaratishga o'rgatiladi: "Anya sizning oldingizda, Zhenya esa orqangizda!" - taxta.
Belgilangan yo'nalishda harakat qilish qobiliyatini rivojlantirish.
Katta yoshli guruhda ko'rsatilgan yo'nalishda harakat qilish qobiliyatini mustahkamlash va takomillashtirishga, yurish, yugurish paytida harakat yo'nalishini o'zgartirishga katta e'tibor beriladi.
Musiqa va jismoniy tarbiya darslarida o'qituvchi nutqda qo'shimchalar va predloglardan foydalanib, harakat yo'nalishini aniq ko'rsatadi: yuqoriga, pastga, oldinga, orqaga, chapga (chapga), o'ngga (o'ngga), keyingi, orasiga, qarama -qarshi, uchun, oldin , in, on, oldin va boshqalar. Bolalarning o'zlarini boshqarish qobiliyatiga asoslanib, u ularni ko'rsatilgan yo'nalishda harakat qilishni o'rgatadi.
Didaktik va mobil qoidalari bilan o'yinlarning ma'lum bir tizimidan foydalanish katta ahamiyatga ega. O'yinlar matematika, jismoniy tarbiya, musiqa va darsdan tashqari mashg'ulotlarda, asosan, yurish uchun o'tkaziladi. Yil boshida siz "Qaerga borasiz va nimani topasiz?" O'yinini taklif qilishingiz mumkin.
Katta guruhda bu o'yin yanada murakkab versiyada olib boriladi. Bolalar 4 ta yo'nalish bo'yicha tanlov qilishadi, vazifani bir vaqtning o'zida bir necha kishi bajaradi. Keyin "Ob'ektni top", "Bayroqni top", "Sayohat", "Skautlar" o'yinlari o'tkaziladi. Bu erda o'yin harakati, shuningdek, yashirin o'yinchoq (narsa) ni qidirishdir. Ammo hozirda boladan faol harakat jarayonida yo'nalishni o'zgartirish, masalan, stolga etib borish, o'ngga burilish, derazaga yurish, chapga burilish, xonaning burchagiga yurish va u erda yashirin o'yinchoqni topish talab qilinadi.
Dastlab, bu o'yinlarni olib borishda, o'qituvchi harakat paytida ko'rsatma beradi: "Stolga o'ting ... O'ngga ... Derazaga boring ... Chapga buriling ..." va hokazo. qachonki, avvalgisi bajarilsa va bola harakat yo'nalishini o'zgartirgandan so'ng, ob'ektning nomi yozilishi kerak, aks holda bolalar ko'rsatilgan yo'nalish bo'yicha emas, balki faqat ob'ekt bilan boshqariladi.
Bunday o'yinlarni o'tkazishni kichik maydon bilan cheklash maqsadga muvofiq, va bolalar tajriba orttirgani sayin, maydonni butun guruh xonasi yoki uchastkasi hajmiga oshirish mumkin. Asta -sekin yo'naltirish vazifalari sonini ko'paytiring va ularni taklif qilish tartibini o'zgartiring. Agar dastlab bolalar faqat juftlashgan yo'nalishlarni aniqlasalar: oldinga - orqaga, o'ngga - chapga, keyin keyingi yo'nalishlar har qanday tartibda ko'rsatiladi: oldinga - o'ngga, o'ngga - orqaga va boshqalar.
O'ng va chap yo'nalishlarda harakat qilish qobiliyati bilan bog'liq bo'lgan ko'chada piyodaning o'zini tutish qoidalarini bolalar o'rganishi uchun ular "Agar ko'chadan to'g'ri o'tadigan bo'lsang - yangi uyga kelasan, agar xato qilsangiz - eskisida qolasiz "," Agar siz to'g'ri yo'ldan o'tsangiz, boshqa bayroqni olasiz "," Paketni o'tkazing ". Bu o'yinlarning vazifasi - har bir bola yo'lak bo'ylab to'g'ri yurishi, o'ng tomonga yopishganligi yoki ko'chani kesib o'tayotganda, avval chapga, ko'chaning o'rtasiga etib kelganidan keyin esa o'ngga qarashi.
"Otni boq", "Barabanni taqillat", "Nishoningizni toping" o'yinlarida sinovdan o'tish asosida yopiq ko'zlar bilan harakat yo'nalishini qayta tiklash bo'yicha foydali mashqlar. Bu o'yinlar o'xshash, shuning uchun ikkinchisini misol sifatida tasvirlab beraylik.
Geometrik shakllar modellari devor bo'ylab joylashtirilgan. Birinchidan, ko'zlari ochiq bo'lgan haydovchi o'qituvchi ko'rsatgan raqamga yaqinlashadi, so'ngra ko'zlari yopiq holda modellar bilan devorga qaytadi va tegib to'g'ri birini topadi.
Kosmosga yo'naltirilganda, bolalar ovozli signalga tezkorlik va aniqlikni rivojlantiradilar ("Yakov, qaerdasan?", "Ko'zi ojiz odam qo'ng'irog'i", "Ovoz qaerdan keladi?"). Bolalarni harakat yo'nalishlarini ajratishga o'rgatish juda muhimdir. Shu maqsadda "Barabanni taqillat", "Otni boq" (o'zgartirilgan versiyada) o'yinlari tavsiya etiladi. Ko'zlari yopiq bolalar o'qituvchining: "2 qadam oldinga, chapga buriling, 3 qadam tashlang" va hokazo ko'rsatmalariga amal qilib, ob'ektga o'tadilar, vazifalar soni dastlab 2-3, keyinroq ularning soni bilan chegaralanadi. 4-5 ga oshirish mumkin.
Bolalarning asosiy fazoviy yo'nalishlarni aniq farqlashni talab qiladigan murakkab vazifalarni bajarishga qiziqishi o'yinchoqlarni almashtirish orqali hosil bo'ladi.
Ob'ektlar orasidagi fazoviy munosabatlarni o'rnatish.
5-6 yoshli bolalarga boshqa ob'ektga nisbatan ob'ektning o'rnini aniqlashni o'rgatishning ahamiyati katta emas ("Matryoshkaning o'ng tomonida piramida, chapda ayiq o'tiradi, matryoshkaning orqasida") - bu stakan "), shuningdek ularning atrofdagi narsalar orasidagi o'rni (" men stul orqasida, derazalar orasida, Natashaning orqasida "va hokazo).
Boshqa mavzu bo'yicha harakat qilish qobiliyati o'z -o'zini boshqarish qobiliyatiga asoslangan. Bolalar o'zlarini ob'ekt holatida aqliy tasavvur qilishni o'rganishlari kerak. Shu munosabat bilan, dastlab ular o'zlaridan ob'ektlarning joylashish yo'nalishini aniqlashga o'rgatiladi (90 va 180 ° burilganda: stol old tomonda, bola o'girildi - va stol o'ngda edi). Bundan tashqari, bolalarga bir -birining tanasining yon tomonlarini aniqlashga o'rgatiladi, masalan, o'ng qo'li qaerda, chap qo'li qaerda, keyin qo'g'irchoq, ayiq va hokazo. Bolaga o'zini jonsiz narsadan ko'ra har qanday jonli narsaning holatida tasavvur qilish osonroq.)
Matematika va ona tili fanlaridan 4-5 darsning bir qismi shu masalani echishga bag'ishlangan.
Sinflar quyidagicha tuzilgan: birinchidan, o'qituvchi o'yinchoqlar yoki narsalarga (old, old, orqada, orqada, chapda, o'ngda; ichida, ustida, tepasida, ostida, tufayli; keyingi, qarama -qarshi, tomonga) ma'lum fazoviy munosabatlarni ko'rsatadi. o'rtasida) va ularni boshqacha qilib aytganda belgilaydi, keyin narsalarning o'rnini o'zgartiradi yoki u yoki bu ob'ektni almashtiradi va bolalar har safar o'z pozitsiyalarini bir -biriga nisbatan belgilaydilar.
Nihoyat, bolalar o'qituvchining ko'rsatmalariga amal qilib, tegishli vaziyatlarni o'zlari yaratadilar, shuningdek ularni atrofdan qidiradilar. Ular "Nimaga arziydi?", "Topshiriqlar", "Yashirin va qidir", "Nima o'zgardi?" O'yinlarini taklif qilishadi. ("Lena Ninaning oldida edi, endi u Ninaning orqasida.") O'qituvchi (va keyinchalik bolalardan biri) o'yinchoqlar va narsalarni yashiradi va almashtiradi. Haydovchi bola qaerda va nima turganini, nima o'zgarganini, o'yinchoqlar qanday joylashtirilganini, bolalar qaerda yashiringanligini va boshqalarni aytib beradi.
Stol teatrining mashqlarini dramatizatsiya qilish mumkin. Teatr qahramonlari (mushukchalar, kuchukchalar va h.k.) narsalarning orqasiga yashirinadi, joylarini o'zgartiradi va bolalar ularning har biri qaerda ekanligini tasvirlab berishadi.
O'yin mashqlari "Xuddi shu rasmni toping" juda foydali. Buning uchun material - bu turli xil fazoviy munosabatlarda bir xil ob'ektlar (masalan, uy, selderey, qayin, panjara, skameyka) tasvirlangan rasmlar. Er -xotin ob'ektlarning rasmlari bir xil joylashtirilgan rasmlardan iborat. Rasmlar bilan mashqlar, masalan, quyidagicha amalga oshiriladi: har bir o'yinchi bitta rasm oladi. Ulangan rasmlar uy egasida qoladi. Taqdimotchi o'zining suratlaridan birini olib, uni ko'rsatib: "Kimda ham xuddi shunday?" Birlashtirilgan rasm, unga chizilgan narsalar orasidagi fazoviy munosabatni aniq ko'rsatgan kishi tomonidan olinadi.
Kitobdagi har qanday rasm, illyustratsiyani bolalar bilan birgalikda ko'rib chiqib, ularni har bir narsaning o'rnini va uning boshqa narsalar bilan aloqasini tushunishga o'rgatish kerak. Bu sizga ob'ektlarni bir -biri bilan bog'laydigan semantik munosabatlarni ochishga imkon beradi.
Samolyotda yo'nalish.
Katta guruhda bolalar samolyotda erkin yo'nalishni o'rganishlari kerak, ya'ni. ikki o'lchovli makonda.
O'quv yili boshida, matematika darslarida bolalarga ob'ektlarni belgilangan yo'nalishda joylashtirish o'rgatiladi: yuqoridan pastga yoki pastdan tepaga, chapdan o'ngga yoki o'ngdan chapga. Geometrik figuralarning bir -biriga nisbatan nisbiy o'rnini izchil tanlash, tavsiflash va ko'paytirishga katta e'tibor beriladi.
Samolyotga yo'nalishni yanada rivojlantirish bolalarga qog'oz yoki stolning o'rtasini (o'rtasini), varaqning yuqori va pastki, chap va o'ng qirralarini, yuqori chap va o'ng, pastki chap va o'ng burchaklarini topishga o'rgatishga xizmat qiladi. varaqning.
3-4 darsning asosiy qismi shu ishga bag'ishlangan. Birinchi darsda o'qituvchi jadvalni namoyish qiladi va varaqqa nisbatan ob'ektlarning joylashuvi tavsifining namunasini beradi. Bolalar naqshni tasvirlaydilar va takrorlaydilar. Keyinchalik, ular ko'rsatma bo'yicha harakat qilishni o'rgatishadi va vazifa bajarilgandan so'ng model ko'rsatiladi. Endi u o'zini nazorat qilish vositasi bo'lib xizmat qiladi. Bolalar topshiriqni bajarib bo'lgach, qaysi raqamlar qayerda joylashtirilganini tasvirlab berishadi. Ikkinchi yoki uchinchi darsdan boshlab o'qituvchi ularni avval topshiriqni takrorlashga, so'ngra bajarishga taklif qiladi.
Bolalar aniq so'zlarni ishlatib, varaqqa, polga, platformaga nisbatan ob'ektlarning o'rnini ko'rsatishi kerak.Matematika darslarida bolalar ma'lum fazoviy aloqalar va munosabatlar haqida birinchi fikrlarni olishadi. Ularning assimilyatsiyasi bolalarning amaliy faoliyatining har xil turlarida sodir bo'ladi (masalan, vizual).