Bolalarda fazoviy va vaqt tasavvurlarni shakllantirish

5-bosqich (6-7 yosh). Bola ikkita zonani ajrata oladi, ularning har birida ikkita maydon bor. ("Chap oldida", "o'ng tomonda"). Bola uchun zonalarning chegaralari shartli va harakatchan.
6 -bosqich (7-8 yosh). Bolalar o'zlarini ufqning yon tomonlariga yo'naltirishga qodir, va bolalar ham bu fazoviy belgilarni tananing qismlari bilan bog'laydilar.
Maktabgacha yoshdagi bolalarda fazoviy tasavvurlarni shakllantirish bo'yicha ishlar tizimi.
Ish tizimi(T.A.Museyibova)Maktabgacha yoshdagi bolalarda fazoviy tasavvurlarni rivojlantirish uchun quyidagilar kiradi:
1) "o'ziga" yo'naltirish; "o'z tanasining sxemasini" o'zlashtirish;
2) "tashqi ob'ektlarga" yo'nalish; ob'ektlarning turli tomonlarini ajratib ko'rsatish: old, orqa, tepa, past, yon;
3) asosiy fazoviy yo'nalishlarda og'zaki mos yozuvlar tizimini o'zlashtirish va qo'llash: oldinga - orqaga, yuqoriga - pastga, o'ngga - chapga;
4) ob'ektlarning kosmosdagi joylashuvini "o'zidan" aniqlash, bunda boshlang'ich nuqtasi sub'ektning o'ziga belgilanganda;
5) turli ob'ektlarga nisbatan kosmosdagi o'z pozitsiyasini aniqlash ("turish nuqtasi"), shu bilan birga tayanch nuqtasi boshqa odamda yoki biron bir ob'ektda lokalizatsiya qilingan;
6) jismlarning bir -biriga nisbatan fazoviy joylashishini aniqlash;
7) tekislikka, ya'ni ikki o'lchovli fazoga yo'naltirilganda narsalarning fazoviy joylashuvini aniqlash; ularning joylashuvini bir -biriga va ular joylashgan tekislikka nisbatan aniqlash.
Bolalarda fazoviy tasavvurlarni shakllantirish bo'yicha ishlar uch o'lchovli (asosiy fazoviy yo'nalishlar) va ikki o'lchovli (qog'oz varag'ida) yo'nalishni o'z ichiga oladi. Bu erda asosiy narsa-chiziqli-konsentrik printsipga ko'ra, asta-sekin murakkablashib boradigan, tanlangan mashqlarni bajarish, ob'ektlar bilan va ob'ektlarsiz.
Bolalarda fazoviy tasavvurlarni rivojlantirish bo'yicha ishlar turli yo'nalishlarda olib boriladi., vazifalarning asta -sekin murakkablashishi bilan.
Bu ifoda etilgan (T.A.Museyibovaga ko'ra):
a) bolalar biladigan ob'ektlar orasidagi fazoviy munosabatlarning turli xil variantlari sonining bosqichma -bosqich ko'payishida;
b) ularni bolalar tomonidan ajratish va ularni tegishli atamalar bilan belgilash aniqligini oshirishda;
v) ob'ektlar bo'yicha, shu jumladan sub'ekt va uning atrofidagi ob'ektlar orasidagi fazoviy munosabatlarni oddiy tan olishdan mustaqil takrorlashga o'tishda;
d) maxsus tashkil etilgan didaktik muhitda orientatsiyadan atrofdagi makonga yo'nalishga o'tishda;
e) ob'ektlarni fazoviy joylashuviga yo'naltirish usullarini o'zgartirishda (ob'ektlarni boshlang'ich nuqtasi bilan amaliy o'rnatish yoki o'zaro bog'lashdan, ularning masofada joylashganligini vizual baholashgacha);
f) fazoviy munosabatlarni to'g'ridan -to'g'ri idrok etish va samarali takrorlashdan ularning mantiq va semantikasini tushunishga o'tishda;
g) bolalarning ma'lum fazoviy munosabatlar haqidagi bilimlarini umumlashtirish darajasining oshishi;
h) ob'ektning boshqa ob'ektga nisbatan joylashishini aniqlashdan ularning bir -biriga nisbatan joylashishini aniqlashga o'tishda.
Bu boshlang'ich matematik tushunchalarni ishlab chiqish dasturining "Kosmosga yo'naltirish" bo'limida maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qitishning asosiy bosqichlari.