Boshlangich sinfdagi qiyinchiliklar va tuzatish ishlari sabablari

2.3 bosqich
Maqsad: bajarilgan tuzatish ishlarining samaradorligini aniqlash.

Bakalavriat amaliyotining so'nggi haftasida biz tuzatish ishimiz natijalarini aniqlash uchun Artur Derzibashev va Anastasiya Kurovani kuzatdik.

Dars paytida va tanaffus paytida 4-sinf o'quvchisi allaqachon o'qituvchilarni hurmat qilgan va o'qituvchining talablarini bajarishga kirishgan. Biz Arturning odobsiz iboralarni qo'llashni to'xtatganini payqadik, albatta, deviant xatti-harakatlarni to'liq tuzatish uchun vaqt oz, ammo bu yutuqlar bajarilgan ishning to'g'riligini ko'rsatadi. Ota-onalar tavsiyalarni tinglashdi , o'g'lini kamroq erkalay boshladilar va talabaning uy vazifasini qanday bajarganini allaqachon tekshirib ko'rishdi.
Kurova Anastasiya, bajarilgan ishlardan so'ng, uning harakatlarini baholay boshladi, sinfdoshlari bilan muloqot qilishni o'rgana boshladi, albatta, sinf uni darhol qabul qilmadi, lekin birinchi yutuqlar allaqachon mavjud. Nastya psixolog bilan qo'shimcha ishlashga muhtoj, chunki uning affektiv xatti-harakati uzoq va doimiy tuzatishni talab qiladi. Biz maktab psixologidan 4-sinf o'quvchisiga e'tibor berishni va u bilan tuzatish ishlarini olib borishni va'da qilgan Nastya bilan ishlashni so'radik.
Qiyin bolalar bilan olib borilgan tuzatish ishlari natijalariga ko'ra, biz g'ayritabiiy xatti-harakatlarning sabablarini to'g'ri aniqladik va maqsadga muvofiq ravishda tuzatish ishlarini olib bordik degan xulosaga keldik. U ta'lim olish qiyin bo'lgan talabalarga ijobiy ta'sir ko'rsatdi. Bu bizning farazimizni tasdiqladi.


Xulosa
Anormal bolalarning sabablari va turlarini o'rganib chiqib, biz kurs ishining maqsadiga erishdik. Deviant xulq-atvor omillarini tahlil qilish asosida anomaliyalarning asosiy sabablarini aniqlashimiz mumkin: disfunktsiyali oilalar, ota-onalarning bolalarga e'tibor bermasligi, jamiyatdagi madaniyat va ta'limning past darajasi, bolaning aqliy rivojlanishidagi og'ish. Rivojlanish va xatti-harakatlardagi og'ishlar ko'pincha murakkab integratsiyalashgan muammo sifatida mavjud bo'lganligi sababli, uni tuzatish kompleks tarzda amalga oshiriladi, ya'ni. chuqur diagnostika va tuzatish faoliyati, rivojlanish va xatti-harakatlardagi og'ishlarning tabiati va etiologiyasini aniqlash va o'rganish asosida.

Xulq-atvori qiyin bo'lgan bolalarning rivojlanishining o'ziga xos xususiyatlaridan kelib chiqib, biz qiyin bolalar tasnifini tahlil qildik (Kostyashkina E.G., Malenkova L., Kodjaspirova G.I.) va qiyin bolalar tasnifini taqdim etdik.

Tuzatish va pedagogik faoliyat dasturida nuqsonni bartaraf etish bo'yicha ishlar va uning oldini olish choralari, shuningdek, kichik o'quvchining ijobiy fazilatlari asosida shaxsiyatini shakllantirish bo'yicha harakatlar nazarda tutilishi kerak. Tuzatish va pedagogik faoliyat nafaqat bilim faoliyatidagi kamchiliklarni bartaraf etishga, balki dunyoqarashni, ijtimoiy ahamiyatga ega bo'lgan bilim, ko'nikma va malakalarni shakllantirishga qaratilgan bo'lishi kerak. Barcha ish amaliy yo'naltirilgan bo'lishi va o'qituvchi va o'quvchilar, o'qituvchi va ota-onalar, ota-onalar va bolalar, talabalar jamoasi va korreksiya-pedagogik jarayonning g'ayritabiiy talabasi o'rtasidagi hamkorlik va o'zaro ta'sir g'oyasi bilan yo'naltirilgan bo'lishi kerak. . Tuzatish va pedagogik faoliyat bolalarning rivojlanishi va xulq-atvoridagi kamchiliklarni bartaraf etish, profilaktika muammolarini hal qilish , ularda ijtimoiy ahamiyatga ega shaxsiy xususiyatlarni shakllantirishda barcha davlat muassasalarining sa'y-harakatlarini muvofiqlashtirishni ta'minlaydi . Ammo shunga qaramay, men o'qituvchining rolini alohida ta'kidlamoqchiman, chunki faqat o'qituvchi bolani haqiqiy muhitda va uning haqiqiy munosabatlarida - kundalik tashvishlarda, ishda, xatti-harakatlarda, tengdoshlari, katta va kichiklari bilan aloqada ko'radi. faqat o'qituvchi bolani haqiqiy hayotiy vaziyatlarda ko'radi. Kundalik faoliyati davomida u bolaga eng yaqin turadi. Va shuning uchun faqat o'qituvchi u haqida eng to'g'ri va eng muhimi, yaxlit hukm chiqarishi mumkin. Va tushunib, u voqealarning noqulay rivojlanishining oldini olishi mumkin.
Turli xil anomaliyalarning namoyon bo'lish turlarini aniqlab, biz qiyin bolalar bilan tuzatish ishlarini, yosh o'qituvchilar uchun ko'rsatmalarni ishlab chiqdik.
Xulosa qilib aytganda, biz kichik yoshdagi o'quvchilarni o'qitish jarayonida boshlang'ich sinf o'qituvchisi anomaliyalarni aniqlash va rivojlanishining oldini olish bo'yicha diagnostika tadbirlarini o'tkazishi va buning asosida ta'lim va tuzatish ishlarini tashkil etishi kerakligiga e'tibor qaratamiz. turli usullar va shakllar. Tuzatish faoliyati davomida anomaliyalarning sabablarini, o'quvchilarning yoshi va individual xususiyatlarini hisobga olish kerak.
Boshlang'ich sinf o'qituvchisiga maktab psixologi, ota-onalar va o'quvchi shaxsining rivojlanishidagi o'zgarishlarga ijobiy ta'sir ko'rsatadigan boshqa tor mutaxassislar bilan birgalikda qayta tarbiyalash tavsiya etiladi.