Бухоро давлат университети ҳузуридаги илмий даражалар берувчи phD

Научно-практическая значимость результатов исследования. Научная 
значимость результатов исследования заключается в том, что на основе 
зарубежного 
опыта 
в 
практическую 
деятельность 
внедрена 
усовершенствованная модель повышения эффективности преподавания языков 
программирования и открытая информационно-образовательная среда при 
обучении современным языкам программирования (структуральным и 
объектно-ориентированным) и посредством диагностического анализа уровней 
освоения студентами. 
Практическая значимость результатов исследования состоит в том, что 
внедряются в практику цифровые образовательные инструменты (Wеb-источники, 
M-lеаrning, Е-Lеаrning) и проблемные, дифференцированные образовательные 
технологии, служащие для развития компетентности в формировании логического и 
алгоритмического мышления будущих учителей информатики относительно 
процесса программирования. 
Внедренность результатов исследования. На основе разработанных 
научно-теоретических предложений по совершенствованию методики 
преподавания языков программирования в педагогических вузах: 

---

28 
предложения по содержательному совершенствованию по содержанию 
результативные 
показатели 
развития 
творческих 
способностей, 
познавательного мышления студентов, повышена их активность в 
программировании посредством практической интеграции онлайн-курсов 
обучения с методическим обеспечением, предназначенных для обучения 
языкам программирования С++, Dеlрhi, Bоrlаnd C++ Buildеr, индивидуальных 
особенностей организации обучения в интернете (online learning) и (face-to face 
learning) в аудитории включены в содержание учебника “Языки 
программирования”. (Приказ Министерства высшего и среднего специального 
образования № 233 от 19 июля 2022 г., свидетельство № 233-0608). В 
результате за счет повышения активности студентов по программированию 
содержательно развито логическое и алгоритмическое мышление на основе 
полученных показателей развития их креативных способностей, когнитивного 
мышления; 
практико-ориентированные дидактические факторы компетентности 
саморазвития обучающихся на основе творческого, деятельностного и 
системного подходов посредством адаптации, дополнения и обогащения к 
инновационной деятельности учебно-организационной структуры занятий по 
дисциплинам, связанным с языками программирования в высших 
педагогических учебных заведениях, с помощью кейсов и гиперсвязанных, web 
-ориентированных визуальных и онлайн-средств обучения, в которых 
описывается ситуация, в которой конкретно происходит выход, выявляется 
проблема и описывается более сложная ситуация, демонстрируются обучающие 
ситуации (наглядные, виртуальные) заложены в содержание учебного пособия 
“Программирование”. (Приказ № 110 от 01.03.2021, свидетельство № 110-372 
Министерства высшего и среднего специального образования). В результате на 
основе 
совершенствования 
практических 
дидактических 
факторов 
компетентности саморазвития студентов достигнуто развитие алгоритмической 
и программной компетентности; 
методические 
рекомендации по обеспечению индивидуальности 
обучения на основе открытой информационно-образовательной среды, 
предназначенной 
для 
обучения, 
охватывающей 
веб-ориентированные 
диагностические критерии оценки и творческие уровни разработки модели 
образовательного процесса на основе синхронных, асинхронных методов 
обучения, направленных на самостоятельную организацию учебной 
деятельности студентов педагогических вузов по предметам, относящимся к 
языкам программирования использованы при выполнении раздела
“Разработка мультимедийных приложений”. Инновационного проекта № И-
ХТ-0-19929 “Создание и внедрение в учебный процесс электронного учебника 
и приложения методических рекомендаций по точным наукам для 8-9 классов 
школ с преподаванием на каракалпакском языке (математика, информатика)” 
Каракалпакского 
филиала 
Научно-исследовательского 
института 
педагогических наук Узбекистана (Справка № 186 от 8 августа 2022 года 
Каракалпакского филиала НИИ педагогических наук Узбекистана). В 
результате удалось улучшить дидактические возможности самостоятельного 

---

29 
обучения 
будущих 
учителей 
информатики 
по 
предмету 
“Языки 
программирования”.