Бури зиёму аммадов

Бу конунларнинг маърифий жараёнда намоён булишини куриб 
чикамиз.
www.ziyouz.com kutubxonasi

---

Педагогик жараённи куз олдимизга келтирсак, у бир бутунлик, 
яъни таълим-тарбия мажмуидан иборат булгани ^олда икки кдрама- 
к,арши — «таълим-тарбия берувчи» ва «таълим-тарбия олувчи» томон- 
лардан, бош^ача айтганда, карама-к^арши кучлардан ташкил топган- 
лигини курамиз. Диалектика конунларига биноан, улар бир вакт- 
нинг узида бир-бирларига интиладилар ва бир-бирларидан кочадилар.
М аърифий жараённи ^осил килиш учун бу карама-карш и то- 
монларнинг бир-бирига интилиш кучини ошириб, бир-бирига кар- 
ши кучларни сундириш йулидан бориш керак. Сундирганда *ам 
зурлаб эмас, муроса ва муомала йули билан сундириш керакли 
натижани беради. Зурлаб карама-карш и кучларни сундириш ёки 
улар мавжуд булса-да, куриб курмасликка олиш карама-карши куч- 
ларнинг кучайишига ва маърифий жараённинг тухташига, баъзан 
унинг тескари самара бериш ига олиб келади.
Таълим-тарбияда ёш ларнинг берилаётган билимга кизикиши 
бир-бирига интилувчи куч булиб хизмат килади. Ш унинг учун 
педагогиканинг асосий конунларидан бири \ам берилаётган би­
лимга кизицтириш йули билан болалар диккатини дарсга жалб 
этиш хисобланади.
Таълим-тарбия берувчи таълим олувчига бераётган билим мо- 
Хиятини очиб, кизиктириб, тушунтириш пайтида микдор йиги- 
либ сифатга утиши учун уни тарбияланувчига бир неча бор так- 
рорлаш и шарт булади.
И лмий тадкикотлар шуни к^рсатдики, берилган билим таълим 
олувчининг мия кобигида уз аксини топиши учун уни камида 3—
5 маротаба, мураккаб мавзуларни утаётганда ёки диккати суст бо­
лалар билан ишлаётганда эса 7—9 маротаба такрорлаш керак экан. 
Ш ундагина микдор си ф атга утиб, талабалардаги «билмаслик» 
холати «билди» холати билан алмашинади. Микдор сифатга ута­
ди. Бола аввалги «билими йук» \олатини инкор килиб, «билим­
ли» деган сифатга эга булди. Бу — диалектиканинг конунлари иш- 
лади, деганидир.
Даре беришда, бу конунларга амал килмаслик маърифий фао- ^ 
лиятнин г энг умумий методологик асосининг иккинчи кисмига 
суянм аслик булиб, \аракатд ан кузланган максаддан чекинишга 
олиб келади.
Энг умумий методологик асосдан ташкари таълим-тарбия жа­
раёнида ян а умумий ва хусусий методологиялар ^ам мавжуд эка- 
нини айтган эдик.