Buxoro psixologiya va xorijiy tillar instituti psixologiya kafedrasi

"Farqlarni toping" mashqi

Klassik aqliy mashq. Bolaning vazifasi Internetda topish mumkin bo'lgan ikkita o'xshash rasm o'rtasidagi barcha farqlarni topishdir. Mashq birinchi sinf o'quvchilari uchun ham, 2-4 sinf o'quvchilari uchun ham mos keladi.
7-8 yoshdagi kichik bolalar ehtiyotkorlik bilan ranglardagi kichik miqdordagi katta elementlarga ega tasvirlar bilan yaxshiroq ko'rsatiladi. Kattaroq bolalar uchun juda ko'p mayda detallarga ega yorqin rasmlar mos keladi, ularni ko'rib chiqish nafaqat diqqatni tarbiyalaydi, balki barqarorlik va e'tiborni ham yaxshilaydi - bir vaqtning o'zida bir nechta ob'ektlarga diqqatni jamlash qobiliyati.


Ta'lim bo'limi
Nadimskiy tumani munitsipal tuzilmasi ma'muriyati
Munitsipal ta'lim muassasasi
“1-sonli chuqurlashtirilgan o‘rta ta’lim maktabi
individual buyumlar ", Nadim
Nizhegorodtseva Svetlana Aleksandrovna, boshlang'ich sinf o'qituvchisi, birinchi malaka toifasi
YaNAO, Nadim shahri 2014 yil
Kichik yoshdagi o'quvchilarni o'qitish jarayonida e'tiborni rivojlantirish uchun mashqlar to'plami
Diqqatning turlari va xususiyatlari
Diqqat qiziqish bilan chambarchas bog'liq va shuning uchun ular quyidagilarga bo'linadi o'zboshimchalik bilan va beixtiyor. Ixtiyoriy diqqat ongli maqsadlarga bo'ysunadi. O'z e'tiborini dastlab o'qituvchining og'zaki ko'rsatmalariga bo'ysundirib, o'quvchi asta-sekin uning oldida turgan vazifalarni shakllantirishni o'rganadi va diqqatini tashkil qiladi. O'zboshimchalik bilan e'tibor muayyan tajribani, o'z faoliyatini tashkil etish qobiliyatini talab qiladi. Shuning uchun bolalarda ixtiyorsiz diqqat erta paydo bo'ladi va faqat keyinroq, ularning rivojlanishi jarayonida ixtiyoriy, qasddan e'tibor shakllanadi.
Boshqa mulk diqqat oralig'i. Bu bir vaqtning o'zida inson e'tibori zonasida bo'lishi mumkin bo'lgan ob'ektlar soni. Kichik yoshdagi o'quvchilar uchun e'tibor miqdori 3-4 ob'ektdan oshmaydi, ba'zi bolalar uchun esa undan ham kamroq. Kichkina e'tibor bolaga bir nechta mavzularga diqqatini jamlash, ularni yodda tutish imkoniyatini bermaydi. Diqqatni pedagogik tuzatish imkoniyatlari cheklangan. Shuning uchun o'qituvchi shunchaki e'tiborning kichik miqdorini hisobga olishi kerak. Bolaning miyasi rivojlanishi bilan u ko'payadi. Tajribali o'qituvchilar ushbu xususiyatni bilgan holda, darsda ko'rinishni 3-4 ta qo'llanma bilan cheklaydilar, belgilangan raqamdan ortiq turli xil misollar keltirmaydilar, hatto yangi material bo'yicha tushuntirishlarini bolalarning diqqat-e'tibori hajmidan oshmaydigan bloklarga tizadilar. .
Diqqatning barqarorligi bu ma'lum bir ob'ektda ongning kontsentratsiyasini ushlab turish qobiliyatidir. Kichik maktab o'quvchilarida 9-10 yoshga kelib diqqatning barqarorligi faol ravishda oshadi. O'quv jarayonining boshida u 7 dan 12 minutgacha bo'lgan vaqt oralig'ida saqlanadi. O'qituvchi uchun bu, birinchi navbatda, barcha tayyorgarlik ishlari bilan yangi materialni tushuntirish 7 daqiqadan ortiq davom etmasligi kerakligini anglatadi. Qanchalik ko'p tayyorgarlik mashqlarini tanlasak, o'quvchilar yangi mavzuni shunchalik yaxshi tushunadilar, deb o'ylash xato bo'ladi. Bu vaqt chegarasi oshib ketmagan taqdirdagina to'g'ri bo'lishi mumkin. Ko'pincha, o'quv materialini tushuntirayotganda, bolaning bizni tinglayotgani, chalg'itmagani, gapirmasligini ko'ramiz, lekin unga qarab, diqqatni jamlash zaiflashgani aniq bo'ladi. Psixologlar tushuntirishni bir necha soniya to'xtatishni maslahat berishadi va yigitlardan o'zlariga "Men hozir nima qilyapman?" Degan savolni berishni so'rashadi. Shundan so'ng e'tibor yana qaytadi.
Diqqatni taqsimlash ongning bir vaqtning o'zida ikki xil ob'ektga to'planishi. Bu xususiyat kichik yoshdagi o'quvchilar uchun, masalan, sharhlangan xatni bajarishda (bola bir vaqtning o'zida aniq nima yozayotganini aytishi va yozish jarayonini amalga oshirishi kerak), o'z ishini tekshirishda (siz yozma matnni o'qib chiqishingiz kerak va bir vaqtning o'zida imloni qidiring, ularni tekshiring va yozilgan narsalar bilan solishtiring) , matematik diktantlar o'tkazishda. Ko'rib turganingizdek, o'rganish uchun juda foydali va zarur xususiyat. Ammo shuni esda tutish kerakki, aynan 7 yoshga to'lgunga qadar bolaning normal aqliy rivojlanishi bilan shakllanmaydi. va keyin jumla yozing. 8 yoshga kelib, zaruriy harakatlardan biri hech bo'lmaganda ma'lum darajada avtomatlashtirilgan bo'lsa, diqqatni 2 ta ta'lim ob'ektiga taqsimlash odatiy holga aylanadi. Agar talaba yozish jarayonini avtomatlashtirgan bo'lsa (u har bir grafik belgini eslab qolishga hojat yo'q), u bir vaqtning o'zida gapirishni o'rganishi mumkin.
Diqqatning konsentratsiyasi- diqqat ob'ektiga, suvga cho'mish jarayoniga e'tibor berish. Ba'zida odam u yoki bu ishni bajarishga shunchalik chuqur kiradiki, kitob o'qish, film tomosha qilish bilan o'zini tutadiki, u atrofda hech narsani ko'rmaydi va eshitmaydi. O‘quvchilarning shunday ishtiyoq bilan masalalar yechishini yoki mashqlar yozishini hammamiz orzu qilgan bo‘lsak kerak. Agar talaba o'z diqqatini qanday qaratishni bilmasa, uning ongi uzoq vaqt davomida ularning hech birida o'ylamasdan, ob'ektlar ustida sirpanib ketadi. Natijada, mavzu haqidagi taassurot noaniq, loyqa bo'lib qoladi. Konsentratsiyani kamaytirishning bir necha sabablari bor. Ajablanarlisi shundaki, sabablardan biri bolada adenoidlarning mavjudligi. Bu yallig'lanish jarayoni miyani etarli darajada kislorod olishiga imkon bermaydi va buning natijasida chalg'itilgan diqqatni shakllantiradi. Hozirgi bolalarning eng katta muammosi televizor ko'rish, endi kompyuter ham qo'shildi. Gap shundaki, miltillovchi kadrlar yuzaki ko'rinishni talab qiladi, uzoq ko'rinish bilan konsentrlangan ko'rinish bosh og'rig'iga sabab bo'ladi. Agar bolalar ko'p televizor tomosha qilsalar, ular osongina yuzaki ko'rinishni rivojlantiradilar va uni boshqa faoliyatga o'tkazadilar.