Country Background Report – Denmark

Table 4.1 The number of teachers and school leaders 2008-2014, full year equivalents 
 
2008 
2009 
2010 
2011 
2012 
2013* 
2014 
Teachers 
52,265
52,728
51,572
48,841 46,870 44,035 46,498
Teachers, including pedagogical leaders of pre-school 
classes 
55,527
55,965
54,791
51,903 49,805 46,754 49,390
Teachers, including pedagogical leaders of pre-school 
classes and substitutes 
56,766
57,258
55,953
52,915 50,771 47,717 50,743
School leaders, vice managers and mid-level managers 
3,676
3,895 3,787 3,603 3,423 3,344 3,262
Note: Full year equivalents. *: Due to a lock-out of teachers in 2013, the 2013 figures are underestimated 
Source: The common data office for employees in municipalities and regions (KRL). 
www.krl.dk
 
The majority, more precisely 71 per cent of the teachers in the Folkeskole are women 
(Table 4.2). One third of the teachers are aged 51 years or older, while 38 per cent are 
40 years old or younger.

---

95 
Table 4.2 Age and gender composition of the teaching body, 1
st
March 2015  
Age 
Women 
Men 
Total 
Percentage 
21-30 
3,436 
1,175 
4,611 
8.5 
31-40 
11,476 
4,464 
15,940 
29.4 
41-50 
11,577 
4,137 
15,714 
29.0 
51-60 
9,591 
4,085 
13,676 
25.2 
61-70 
2,545 
1,689 
4,234 
7.8 
Total 
38,625 
15,550 
54,175 
100.0 
Percentage 
71.3 
28.7 
100.0 
Note: Figures based on the membership database of the Union of Danish teachers. The Union is organising close to 100 per cent of the teach-
ers in the Danish Folkeskole. The unit is the number of teachers. Unemployed teachers, teachers on sabbatical leave and a few teachers 
in private schools are included. Teachers Retired teachers, students and special members are not included.
Source: 
http://www.dlf.org/media/6236309/aktive-medlemmer-af-dlf-fordelt-paa-fraktion-aldersintervaller-og-koen.pdf
  
For a description of appraisal and recruitment of teachers, see Section 2.5 in Chapter 2.  
The rest of this chapter is based on the reviewed studies. The following sub-themes 
guide and structure the presentation: 
• 
Distribution of resources across administrative levels and resource types 
• 
Distribution of resources and students to individual schools 
• 
School structure and distribution of school facilities and materials, e.g. ICT 
• 
Distribution of teacher resources 
• 
Distribution of school leadership resources 
• 
Targeted programs to specific students, e.g. resource distribution based on socio-
economic criteria. 
4.1 
Overview of studies 
For a description of the information presented in the table below, see Chapter 3.1. 

---

96