Darslik universitetlar uchun pyotr
Download 424.58 Kb.
|
kitob 62 tarjima
|
Andrey Viktorovich Xutorskoy. Ha, shogirdning missiyasi tug‘ma fazilatdir. Potentsial tasvir, unda, albatta, qat'iy, aniq parametrlar mavjud emas. Vazifa ochilgan, qurilgan, ammo "bo'lgan narsadan". Bunda "missiya" tushunchasining pedagogik ma'nosi, masalan, Gollivuddan farq qiladi , bu erda missiya tashqi vazifadir. Talabaning haqiqiy missiyasi deyarli har doim o'qituvchilar kutganidan farq qiladi. Ayniqsa, bunday tasavvurga ega bo'lmagan o'qituvchilar uchun.
Aleksandr Moiseev. Ya'ni, Huk Finning vazifasi maktabga ta'lim kabi muhim narsaga ishonish emas edi? Andrey Viktorovich Xutorskoy. Missiyani insonning barcha maqsadlari va harakatlari bilan aralashtirib yubormaslik kerak. Men Xaklberri Finning missiyasini "o'zini muhim ko'cha bolasi bo'lish " deb atagan ma'qul . Bu men ularga o'z vazifamni ifodalash uchun yozgan ibora: "Gak Finn: Men o'zimni sharmanda qilaman !" Aleksandr Moiseev. Maftunkor va aqlli yigitdan ajoyib topshiriq. Bu o'z-o'zidan paydo bo'lgan , tug'ma emas. Andrey Viktorovich Xutorskoy. Siz buni isbotlay olasizmi " o'z-o'zidan paydo bo'lgan va tug'ma emas?" Aleksandr Moiseev. mumkin. Huk o'smirlik yillarida hayot qanday ishlashini, ta'lim va maktab qandayligini tushundi. Va men keltirgan xulosaga keldim. Bu erda genlar hech qanday tushuntirish kuchiga ega emas. Va atrof-muhit, shaxsiy tajriba, miyalar bor. Genlardagi vazifa, mening fikrimcha, isbotlab bo'lmaydigan va lingvistik jihatdan noto'g'ri narsa. Til uchun topshiriq berilishi va qabul qilinishi mumkin . Tug'ma uchun boshqa so'zlar mavjud. Shu bilan birga, men muallifning narsalarni o'ziga yoqadigan har qanday nom bilan chaqirish huquqiga e'tiroz bildirmayman. Andrey Viktorovich Xutorskoy. Inson missiyasining genetik tug'maligi ? Ha. Burun amalga oshirishda o'zgaruvchan. Aleksandr Moiseev. Odatiy vazifa, odatda, qiyinchilik bilan erishilgan va ongli ravishda qabul qilingan narsadir. Andrey Viktorovich Xutorskoy. Ongli ravishda azoblanganlarga erishish uchun ongsizlik bosqichidan o'tish kerak. Aleksandr Moiseev. Va agar u ta'rifi bo'yicha tug'ma bo'lsa, qaerga boramiz? Ehtimol, dastlab bu vazifa haqida emas, balki bolaning ta'limga bo'lgan asosiy munosabati haqida? Bu mavjud va muhim, ammo uning eng aniq nomi missiya bo'lishi dargumon... Andrey Viktorovich Xutorskoy. “Talabaning vazifasi” tushunchasining mazmuni “inson” tushunchasi nimani anglatishi bilan bog’liq. Bu yerdan kirishingiz kerak. seminar 1.1 Talabalarga "Mening missiyam" o'quv topshirig'ini taklif qiling . Eslatmalaringizni tuzatish uchun uni kompyuterda bajarish qulayroqdir. Ta'limingiz bilan bog'liq orzu va istaklaringizni yozing (kamida 30). Ularni uch qismga bo'ling: ■ bor... bo'l... qil... "Bo'l" va "Bajar" bo'limlarida orzu va istaklaringizni to'ldiring. "Bo'lish " va "Qilish" bo'limlarida eng ko'p orzu qilingan orzularni belgilang . Ularni tartiblang. Qanday qilib orzularingizni ro'yobga chiqarishingiz haqida o'ylang . Eng orzu qilingan orzularingizni vizual tarzda tasavvur qiling - ularni chizing; aqliy tasvirlarda; ertak yoki hikoya shaklida. O'zingizning orzuingizdagi loyihangizni sinfda sinfdoshlaringiz oldida taqdim eting. "Mening vazifam" topshirig'ini taklif qiling, masalan, amaliyotdagi talabalaringizga yoki boshqa talabalarga. Uning ishlashini tahlil qiling. Tahlil parametrlari sifatida quyidagi savollarni oling: "Bo'limlarda hukmlarning necha foizi ko'rsatilgan "Bo'lsin", "Bo'l" va "Do"; "Bo'l - Do" yakuniy reytingining o'ziga xos xususiyatlari nimada?", "Ustuvorliklarni tartibga solishda biron bir naqsh bormi?"; "Olingan natijalarning sub'ektlarning shaxsiy xususiyatlariga mos kelishi haqida nima deyish mumkin?" Talabaning shaxsiy fazilatlaridan birini tanlang - kognitiv, ijodiy, tashkiliy , kommunikativ, qiymat-semantik - va ularning rivojlanishiga hissa qo'shadigan vazifalarni shakllantirish . Har bir topshiriq uchun bolalarning yoshini, o'quv mavzusini va o'rganilayotgan mavzuni ko'rsating . AI Talabalarga maqsadlarini aniqlash uchun topshiriq bering . “Tasavvur qiling-a, siz allaqachon kasbingiz bor. U qanday? Boshqa kasblarni sanab o'ting - siz o'ylagan yoki orzu qilgan barcha kasblar. Ularning har biri uchun o'z ishingizni qanday bajarishingizni aniqlang. Siz hamkasblaringizdan nimasi bilan farq qilasiz? Har bir kasbga nima olib kelasiz? Bu sizning boshqalarga keltiradigan foyda, sizning taqdiringiz. Maqsadingizni amalga oshirishga yordam beradigan barcha tadbirlarni sanab o'ting. Qaysi harakatlar maqsadingizni amalga oshirishga yordam beradi? Siz buni qildingizmi? Agar yo'q bo'lsa, sinab ko'ring. Ehtimol, bu sizning chaqiruvingizdir. Agar shubhangiz bo'lsa, o'zingiz yoqtirgan narsani tanlang." Xulosa Shunday qilib, biz talabaning vazifasi uning oldindan belgilangan maqsadi ekanligini aniqladik. Missiya asosida ta’limning maqsad va vazifalari, ta’lim mazmuni va texnologiyalari, o‘quvchilar natijalarini baholash mezonlari belgilanadi. O'qituvchining, ota-onaning vazifasi o'quvchiga o'z missiyasini topish va amalga oshirishga yordam berish, uni ta'lim jarayonida namoyon qilishdir. "Talaba oldiga vazifa" tushunchasi ta'lim fanlaridagi fundamental tushunchalardan biridir, chunki u ta'lim va insonni o'rganish maqsadlarini loyihalash , o'quvchilarning individual ta'lim traektoriyasining imkoniyatlari bilan bog'liq. Ushbu kontseptsiya Rossiya Federatsiyasida Inson tarbiyasi doktrinasiga kiritilgan. maqsad va talaba imtiyozlari kabi tushunchalar bilan bog'liq. Ularning barchasi talabaning o'z ta'lim olish huquqini belgilaydi: Ta'limning tabiati talabaning ehtiyojlari, intilishlari, faoliyatida yotadi va uning shaxsiy fazilatlarida amalga oshiriladi. Biz talabaning asosiy shaxsiy fazilatlari va faoliyatining beshta guruhini aniqladik: kognitiv, ijodiy, tashkiliy , kommunikativ, qiymat-semantik. Ular birgalikda o'quv natijasini belgilaydigan talabaning qiyofasini yaratadilar. Ta'limning asosiy natijasi o'quvchining o'zini o'zi anglashi bo'lib, u ta'lim mahsulotlarini yaratish jarayonida yuzaga keladi. Reflektsiya Ushbu mavzu bo'yicha asosiy xulosalaringiz qanday? Ularga qanday vositalar orqali erishildi? Ushbu mavzuni o'rganayotganda qanday savollaringiz bor edi? Ularga qanday javob topdingiz? Qanday qiyinchiliklarga duch keldingiz va ularni qanday engdingiz? qanchalik erishdingiz? Kelajak uchun qanday rejalaringiz bor? Uskunalar B erdyaev N. A. Inson, uning erkinligi va ma'naviyati haqida. - M.: MPSI: Flinta, 1999 yil. Leontiev A.N. va boshqalar Odam: bolalar ensiklopediyasi. 2-nashr, rev . va qo'shimcha - M .: Ta'lim, 1966. T. 1. Mamardashvili M. K. Mumkin bo'lgan shaxs // Inson fanlar oynasida. - L .: Leningrad universiteti nashriyoti, 1989. - S. 6-18. Melnikova E.P. Qiymat-semantik ta'lim natijalarini diagnostikasi va baholash // Inson tarbiyasi institutining axborotnomasi, 2016. - № 2 [ Elek - y. teng resurs]. — Kirish rejimi: http :// eidos - institute . ru / jurnal /2016/200/ . Xutorskoy A.V., Didaktika: Universitetlar uchun darslik. Uchinchi avlod standarti. - Sankt-Peterburg: Pyotr, 2017 yil. Ta'lim nima Download 424.58 Kb. Do'stlaringiz bilan baham: 
|