Darslik universitetlar uchun pyotr

Talabaning afzalliklari ~ ta'lim vaziyatlari, qarorlar, ob'ektlar, shartlar, faoliyat, qadriyatlarga nisbatan individual asoslangan tanlovlar.
Talabaning tanlovi asosli yoki ongsiz, ifodalangan yoki aqliy, asosli yoki asossiz, rozilik yoki norozilik shaklida ifodalanishi mumkin ­.
Ta'lim jarayonida talabaning afzal ko'rishi tashqi sharoitlar ­, me'yorlar va talablarga mos keladi.
talaba uchun individual ta'lim traektoriyasini ­yaratish uchun zarur bo'lgan parametrdir . Talabaning missiyasiga nisbatan imtiyozlarni amalga oshirish ta'lim traektoriyasining individual bo'lishiga ­va talabaning o'zini o'zi anglashini ta'minlashga imkon beradi.
Talabaning xohish-istaklari uning taqdiri va moyilligi timsolining asosi va natijasidir. Talabalar xohishlarining diagnostikasi
insonga yo'naltirilgan o'qituvchiga talabaning missiyasini va tashqi omillarni - talaba tomonidan ko'rsatilgan imtiyozlarni aniqlash va hisobga olish imkonini beradi .
Bu tushunchalar mazmunidan insonning o`z bilim olish huquqi kelib chiqadi». Har bir shaxs o'z vazifasi, maqsadlari va ta'lim yo'lini ota-onasi (vasiylari), oilasi, urug'i, ta'lim muassasalari bo'lgan boshqa ta'lim sub'ektlari (buyurtmachilar) tomonidan belgilangan talablar, me'yorlar, an'analar, standartlarga nisbatan belgilash huquqiga ega . ­o'qituvchilar, jamiyat, mintaqa, mamlakat, dunyo, insoniyat.
Talabaning missiyasi nuqtai nazaridan ta'limning super vazifasi uning ta'lim salohiyatining mavjudligi va uni tashqi (makrokosmos) va ichki (mikrokosmos) darajada amalga oshirishi tufayli o'zini o'zi anglashidir . O'z-o'zini anglashning tashqi va ichki darajalari ­shaxsiy va ijtimoiy ahamiyatga ega ta'lim natijalari - mahsulotlarni yaratish mezonlari bilan tavsiflanadi. Mahsulotlarni yaratish ­, nafaqat talabaning "rivoji" yoki "avlodlar tajribasini uzatish" - bu insonni insoniyat vakili sifatida tarbiyalashning ma'nosidir. Axir, to'plangan narsalarni oddiy iste'mol qilish yoki uzatish emas, balki odamdan o'sish talab qilinadi.
Inson tarbiyasining ma'nosini belgilash uchun zarur bo'lgan ta'rifni beraylik: o'quvchining o'zini o'zi anglashi - bu shaxsiy va ijtimoiy ahamiyatga ega bo'lgan ta'lim natijalari - mahsulotlarni yaratish bilan birga o'quvchining shaxsiy ta'lim salohiyatini aniqlash va amalga oshirish jarayoni ­. Shu bilan birga, uning vazifasi, maqsadi, qadriyatlari, hayotning asosiy maqsadi, kasbi unga harakat qilishga yordam beradi.
Insonning asosiy intilishlari
"Talabaning missiyasi" tushunchasi va ular bilan bog'liq tushunchalar tizimini ­inson ta'lim tizimini loyihalashda qanday qo'llash mumkin?
Ta'lim tizimini qurishning asosiy elementi - bu o'quvchining qiyofasi. P Menio o'quvchining rivojlanish dinamikasidagi qiyofasi ­uning ta'limini shakllantirishning maqsadli omilidir.
Talabaning kutilayotgan ta'lim natijalari modeli sifatidagi qiyofasi ma'lum darajada ­uning missiyasini tavsiflaydi, chunki bu talabaning ta'lim muhiti bilan o'zaro munosabatlarining rejalashtirilgan natijasidir. Talabaning tashqi muhit bilan o'zaro ta'sirining tabiati o'quvchining faoliyat tizimini belgilaydi. Bu qanday harakatlar? Rivojlanayotgan shaxsning tabiatiga mos keladigan faoliyat turlarini qayerdan olishimiz mumkin? Avvalo, ular insonning ehtiyojlari va intilishlaridan kelib chiqadi.
Avraam Maslou odamlarning ehtiyojlarini beshta asosiy toifaga ajratdi ( ­Maslouning pir ramidasi ):

1. 
   fiziologik (ochlik, tashnalik, jinsiy istak va boshqalar);
   
2. 
   xavfsizlik ehtiyojlari (konfor, yashash sharoitlarining barqarorligi);
   
3. 
   ijtimoiy (ijtimoiy aloqalar, muloqot, mehr, boshqalarga g'amxo'rlik va ­o'ziga e'tibor, birgalikdagi faoliyat);
   
4. 
   nufuzli (o'z-o'zini hurmat qilish, boshqalar tomonidan hurmat, e'tirof etish, muvaffaqiyatga erishish va yuqori maqtov, martaba o'sishi);
   

5) ruhiy (idrok, o'z-o'zini namoyon qilish , o'zini namoyon qilish, o'zini o'zi aniqlash).
Maslouning fikricha, boshlang'ich darajadagi ehtiyojlar qondirilsa, w . yuqori darajadagi ehtiyojlar haqiqatga aylanadi.
ehtiyojlarini tabiiy (harakat qilish va harakat qilish, yangi narsalarni o'rganish, o'zini ifoda etish, o'zaro munosabatda bo'lish) va sun'iy (baholar, sertifikat, diplom olish va boshqalar) ajratish kerak . Ehtiyojlarni aniqlashda tabiiy, tabiiy komponentni sun'iy, rasmiydan ajratish muhimdir. Misol uchun , agar talaba universitetga borishni xohlayotganini aytsa ( sun'iy ehtiyoj), uning ichki tabiiy ehtiyojlarini aniqlashga kelish uchun unga “nima uchun?”, “nima uchun?” kabi savollarni berish kerak.
Inson ehtiyoji potentsialdir. Amalga oshirish uchun, u ustidan ketadi va intilish. Tadqiqotlar asosida biz intilish o'quvchining shaxsiy maqsadlari kontekstidagi harakatining vektori ekanligini tushundik.