Dehb bo'lgan bolaning xatti-harakatlarining tipik belgilarini taxminan 3 toifaga bo'lish mumkin

Vaziyatni nazorat ostida ushlab turishga yordam beradigan ba'zi maslahatlar:

• 
  Dars davomida qisqa tanaffuslar qiling. Bu nafaqat giperaktiv bolalarga, balki sog'lom bolalarga ham foyda keltiradi.
  
• 
  Sinf xonalari funktsional jihatdan jihozlangan bo'lishi kerak, lekin hunarmandchilik, stendlar yoki rasmlar kabi chalg'ituvchi bezaklarsiz.
  
• 
  Bunday bolani yaxshiroq nazorat qilish uchun uni birinchi yoki ikkinchi stolga qo'yish yaxshidir.
  
• 
  Faol bolalarni topshiriqlar bilan band qiling. Doskani artib, daftarlarni tarqatish yoki yig'ishlarini so'rang.
  
• 
  Materialni yaxshiroq assimilyatsiya qilish uchun uni o'ynoqi tarzda taqdim eting.
  
• 
  Ijodiy yondashuv barcha bolalarni istisnosiz o'qitishda samarali bo'ladi.
  
• 
  Vazifalarni kichik bloklarga bo'ling, shunda SVDH bo'lgan bolalar uchun harakat qilish osonroq bo'ladi.
  
• 
  Xulq-atvorida muammolari bo'lgan bolalarga o'zlarini kerakli narsada isbotlashlariga, o'zlarining eng yaxshi tomonlarini ko'rsatishlariga imkon bering.
  
• 
  Bunday o'quvchiga sinfdoshlari bilan aloqa o'rnatishga, jamoada o'z o'rnini egallashga yordam bering.
  
• 
  Dars davomida zaryadlash nafaqat tik turgan holda, balki o'tirgan holda ham amalga oshirilishi mumkin. Buning uchun barmoq o'yinlari juda mos keladi.
  
• 
  Doimiy individual aloqa talab qilinadi. Shuni esda tutish kerakki, ular maqtovga yaxshiroq javob berishadi, ijobiy his-tuyg'ular yordamida kerakli ijobiy xatti-harakatlar o'rnatiladi.
  

Xulosa
Oilasida giperaktiv bolasi bo'lgan ota-onalar shifokorlar va psixologlarning tavsiyalarini rad etmasliklari kerak. Muammo vaqt o'tishi bilan kamaysa ham, DEHB tashxisi kelajakda ta'sir qiladi. Voyaga etganida, u zaif xotira, o'z hayotini nazorat qila olmaslik sababi bo'ladi. Bundan tashqari, shunga o'xshash tashxisga ega bo'lgan bemorlar har qanday giyohvandlik va depressiyaga moyil. Ota-onalar farzandiga o'rnak bo'lishlari, unga hayotda o'z o'rnini topishiga yordam berishlari, o'z kuchiga ishonishlari kerak.
ROSSIYA FEDERATSIYASI TA'LIM VAZIRLIGI
BARNAUL DAVLAT PEDAGOGIK UNIVERSITETI
PEDAGOGIKA FAKULTETI
KURS ISHI
“DIQQAT ETMASHIShI VA GIPERAKTİVLIK SINDROMI BO‘LGAN BOLALARNING PSİXIK RIVOJLANISHINING XUSUSIYATLARI”
Reja
Kirish
1. Bolalik davridagi giperaktivlik va diqqat etishmasligi sindromi
1.1 DEHB haqida nazariy tushuncha
1.2 Giperaktivlik buzilishi va diqqat etishmasligi buzilishi haqida tushuncha
1.3 DEHB tadqiqotida mahalliy va xorijiy psixologlarning qarashlari va nazariyalari
2. DEHBning etiologiyasi, rivojlanish mexanizmlari. DEHBning klinik belgilari. DEHB bo'lgan bolalarning psixologik xususiyatlari. DEHBni davolash va tuzatish
2.1 DEHB etiologiyasi
2.2 DEHB rivojlanish mexanizmlari
2.3 DEHBning klinik belgilari
2.4 DEHB bilan og'rigan bolalarning psixologik xususiyatlari
2.5 DEHBni davolash va tuzatish
3. DEHB va rivojlanish normasi bo'lgan bolalarda aqliy jarayonlarni eksperimental o'rganish
3.1 Diqqatni o'rganish
3.2 Tafakkurni tadqiq qilish
3.3 Xotirani tekshirish
3.4 Idrok bo'yicha tadqiqotlar
3.5 Emotsional ifodalarni tekshirish
Xulosa
Bibliografiya
Ilovalar


Kirish
Maktabgacha yoshdagi diqqat etishmasligi giperaktivligi buzilishi (DEHB) bo'lgan bolalarni o'rganish zarurati bu sindromning bolalik davrida psixologik yordam so'rashning eng keng tarqalgan sabablaridan biri ekanligi bilan bog'liq.
Giperaktivlikning eng to'liq ta'rifi G.N.Monina tomonidan berilgan. Diqqat etishmasligi bo'lgan bolalar bilan ishlash bo'yicha kitobida: "Bola rivojlanishidagi og'ishlar majmuasi: e'tiborsizlik, chalg'itish, ijtimoiy xulq-atvorda va intellektual faoliyatda impulsivlik, intellektual rivojlanishning normal darajasi bilan faollikni oshirish. Giperaktivlikning birinchi belgilari 7 yoshdan oldin kuzatilishi mumkin. Giperaktivlikning sabablari markaziy asab tizimining organik shikastlanishlari (neyroinfektsiya, intoksikatsiya, kraniokerebral travma), miyaning neyrotransmitter tizimlarining disfunktsiyasiga olib keladigan genetik omillar va faol e'tibor va inhibitiv nazoratning buzilishi bo'lishi mumkin.
Turli mualliflarning fikriga ko'ra, giperaktiv xatti-harakatlar juda tez-tez sodir bo'ladi: 2 dan 20% gacha talabalar haddan tashqari harakatchanlik, disinhibisyon bilan ajralib turadi. Xulq-atvori buzilgan bolalar orasida shifokorlar markaziy asab tizimidan kichik funktsional buzilishlardan aziyat chekadigan odamlarning maxsus guruhini ajratib ko'rsatishadi. Bu bolalar sog'lom bolalardan kam farq qiladi, faollikni oshirishdan tashqari. Biroq, asta-sekin individual aqliy funktsiyalarning og'ishlari kuchayib bormoqda, bu ko'pincha "miyaning engil disfunktsiyasi" deb ataladigan patologiyaga olib keladi. Boshqa belgilar mavjud: "giperkinetik sindrom", "motor disinhibisyon" va boshqalar. Ushbu ko'rsatkichlar bilan tavsiflangan kasallik diqqat etishmasligi giperaktivligi buzilishi (DEHB) deb ataladi. Va eng muhimi, giperaktiv bolaning atrofdagi bolalar va kattalar uchun muammo tug'dirishi emas, balki bolaning o'zi uchun bu kasallikning mumkin bo'lgan oqibatlari. DEHBning ikkita xususiyatini ta'kidlash kerak. Birinchidan, 6 yoshdan 12 yoshgacha bo'lgan bolalarda ko'proq aniqlanadi, ikkinchidan, o'g'il bolalarda qizlarga qaraganda 7-9 marta tez-tez uchraydi.
Yengil miya disfunktsiyasi va minimal miya disfunktsiyasidan tashqari, ba'zi tadqiqotchilar (I.P.Bryazgunov, E.V. Kasatikova, A.D. Kosheleva, L.S. ... Bu muammoga qiziqish kamaymayapti, chunki bundan 8-10 yil avval bir sinfda bir-ikkita shunday bola bo‘lgan bo‘lsa, hozir besh va undan ortiq bola bor. I.P. Bryazgunovning ta'kidlashicha, agar 50-yillarning oxirida ushbu mavzu bo'yicha 30 ga yaqin nashrlar mavjud bo'lsa, 1990 yilda ularning soni 7000 taga etdi.
DEHBning etakchi belgilari bo'lgan uzoq muddatli e'tiborsizlik, impulsivlik va giperaktivlikning namoyon bo'lishi ko'pincha xatti-harakatlarning deviant shakllarining shakllanishiga olib keladi (Kondrashenko V.T., 1988; Egorova M.S., 1995; Kovalev V.V., 1995; Gorkova I.A., Grigorenko EL., 1994). , 1996; Zaxarov A.I., 1986, 1998; Fisher M., 1993). Bolalikda DEHB tashxisi qo'yilgan o'smirlarning deyarli 70% va kattalarning 50% dan ortig'ida kognitiv va xulq-atvor buzilishlari saqlanib qolmoqda (Zavadenko N.N., 2000). O'smirlik davrida giperaktiv bolalarda spirtli ichimliklar va giyohvand moddalarga erta ehtiros paydo bo'ladi, bu esa huquqbuzarlik xatti-harakatlarining rivojlanishiga yordam beradi (Bryazgunov I.P., Kasatikova E.V., 2001). Ular uchun tengdoshlariga qaraganda ko'proq huquqbuzarlik tendentsiyasi xarakterlidir (Mendelevich V.D., 1998).
Shuningdek, diqqat etishmasligi giperaktivligi buzilishi faqat bola maktabga kirganida, maktabda noto'g'ri va o'quv qobiliyatsizligi mavjud bo'lganda qaratilganligiga e'tibor qaratiladi (Zavadenko N.N., Uspenskaya T.Yu., 1994; Kuchma V.R., Platonova AG, 1997; Razumnikova OM, Golosheikin SA, 1997; Kasatikova EB, Bryazgunov IP, 2001).
Ushbu sindromli bolalarni o'rganish va nuqsonli funktsiyalarni rivojlantirish maktabgacha yoshdagi psixologik va pedagogik amaliyot uchun katta ahamiyatga ega. Erta tashxis qo'yish va tuzatishni maktabgacha yoshga (5 yosh) qaratish kerak, bu vaqtda miyaning kompensatsion qobiliyati katta bo'lgan va doimiy patologik ko'rinishlarning shakllanishiga yo'l qo'ymaslik hali ham mumkin (Osipenko TN, 1996; Litsev AE, 1995; Khaletskaya). O. 1999 yil).
Rivojlanish va tuzatish ishlarining zamonaviy yo'nalishlari (Semenovich A.V., 2002; Pylaeva N.M., Axutina T.V., 1997; Obuxov Ya.L., 1998; Semago N.Ya., 2000; Sirotyuk A.L., 2002) almashtirishni rivojlantirish tamoyiliga asoslanadi. . DEHB bilan og'rigan bolaning rivojlanish muammolarining multimorbidligini oiladagi, tengdoshlaridagi va bolaning rivojlanishi bilan birga keladigan kattalar muammolari bilan birgalikda ko'rib chiqadigan dasturlar mavjud emas, multimodal yondashuvga asoslangan.
Ushbu masala bo'yicha adabiyotlarni tahlil qilish shuni ko'rsatdiki, aksariyat tadqiqotlarda maktab yoshidagi bolalar ustidan kuzatuvlar o'tkazildi, ya'ni. belgilar eng aniq namoyon bo'ladigan davrda va erta va maktabgacha yoshdagi rivojlanish uchun shart-sharoitlar, asosan, psixologik xizmatning ko'rish sohasidan tashqarida qoladi. Hozirgi vaqtda diqqat etishmasligi giperaktivligi buzilishini erta aniqlash, xavf omillarining oldini olish, uni tibbiy-psixologik-pedagogik tuzatish, bolalarda ko'p kasalliklarni qamrab olish muammosi katta ahamiyatga ega bo'lib, bu muammoni hal qilish uchun qulay sharoitlarni yaratishga imkon beradi. davolash prognozi va tuzatuvchi ta'sirni tashkil qilish.
Ushbu ishda eksperimental tadqiqot o'tkazildi, uning maqsadi diqqat etishmasligi giperaktivligi buzilishi bo'lgan bolalarning kognitiv rivojlanishining xususiyatlarini o'rganish edi.
Tadqiqot ob'ekti maktabgacha yoshdagi diqqat etishmasligi giperaktivligi buzilgan bolalarning kognitiv rivojlanishi.
Tadqiqot mavzusi giperaktivlikning namoyon bo'lishi va simptomning bolaning shaxsiyatiga ta'siri.
Ushbu tadqiqotning maqsadi: diqqat etishmasligi giperaktivligi buzilgan bolalarning kognitiv rivojlanishining xususiyatlarini o'rganish.
Tadqiqot gipotezasi. Ko'pincha giperaktiv xulq-atvori bo'lgan bolalar o'quv materialini o'zlashtirishda qiyinchiliklarga duch kelishadi va ko'plab o'qituvchilar buni aql-idrokning etarli emasligi bilan tushuntirishga moyildirlar. Bolalarni psixologik tekshirish bolaning intellektual rivojlanish darajasini, shuningdek, idrok, xotira, e'tibor, hissiy-irodaviy sohada mumkin bo'lgan buzilishlarni aniqlashga imkon beradi. Odatda psixologik tadqiqotlar natijalari bunday bolalarning aql darajasi yosh normasiga mos kelishini isbotlaydi. DEHB bilan og'rigan bolalarning aqliy rivojlanishining o'ziga xos xususiyatlarini bilish bunday bolalar uchun tuzatish yordami modelini ishlab chiqishga imkon beradi.
Tadqiqot maqsadini, uning ob'ektini va predmetini, shuningdek tuzilgan gipotezani hisobga olgan holda, quyidagi vazifalar:
1. Nazariy tadqiqot jarayonida ushbu mavzuga oid adabiy manbalarni tahlil qilish.
2. DEHB bo'lgan maktabgacha yoshdagi bolalarda diqqat, fikrlash, xotira, idrok kabi aqliy (kognitiv) jarayonlarning rivojlanish darajasini eksperimental o'rganish.
3. Diqqat etishmasligi giperaktivligi buzilgan bolalarda hissiy ko'rinishlarni o'rganish.
Belgilangan vazifalarni hal qilish uchun quyidagi usullardan foydalanildi: adabiyotlarni tahlil qilish (tadqiqot muammosi bo'yicha psixologiya, pedagogika, defektologiya va fiziologiya sohasidagi mahalliy va xorijiy mualliflarning asarlari); giperaktivlik muammosini nazariy tahlil qilish; o'qituvchilar va o'qituvchilarning anketa so'rovi; idrok diagnostikasi usullari: “Bu rasmlarda nima etishmayapti?” usuli, “Kimligini aniqlang” usuli, “Rasmlarda qanday predmetlar yashiringan?” usuli; e'tiborni diagnostika qilish usullari: "Topish va chizish" usuli, "Iktogrammalarni qo'yish" usuli, "Eslab qoling va nuqta" usuli; xotira diagnostikasi usullari: "So'zlarni o'rganing" texnikasi, "10 ta rasmni yodlash" texnikasi, "Gilamni qanday yamoqqa olish kerak?" texnikasi; fikrlash diagnostikasi usullari: tasniflash qobiliyatini aniqlash usuli, “Bu erda nima ortiqcha?” usuli; hissiy ko'rinishlarning reyting shkalasi.
Nazariy asos Bizning ishimiz asosan mahalliy psixologlar va defektologlarning fundamental tadqiqotlari ta'sirida aniqlandi: L.S.ning madaniy-tarixiy nazariyasi. Vygotskiy, uning bolalarning aqliy rivojlanishidagi birlamchi va ikkilamchi og'ishlarning tabiati, funktsiyalarning tizimli tuzilishi, maxsus tashkil etilgan faoliyat jarayonida ularning kompensatsion rivojlanishi, salomatlik va kasallikdagi psixologik rivojlanish o'rtasidagi bog'liqlik nazariyasi (TA. Vlasova, Yu.A.Kulagina, A.R.Luriya, V.I.Lubovskiy, L.I.Solntseva va boshqalar).
Ilmiy yangilik Giperaktivlik va diqqat etishmovchiligi bo'lgan maktabgacha yoshdagi bolalarning aqliy rivojlanishini shakllantirishning psixologik asoslarini, ularning shaxsiy rivojlanishi, xatti-harakatlarini sifat jihatidan qayta qurish vositasi sifatida ishlab chiqishning ilmiy asoslarini ta'minlovchi muammoni hal qilishning uslubiy darajasi bilan belgilanadi. qo'yilgan muammoni echishga mos ravishda tuzatish va rivojlantirish ishlari jarayonida.