Диссертация на соискание ученой степени кандидата

Выводы по перовой главе

Теоретический анализ исторической, философской, психолого- педагогической, методической литературы показал, что проблеме профессио- нального становления в психолого-педагогической литературе уделяется много внимания, но единого мнения в истолковании данного понятия не обнаружено.

Исходя из теоретического анализа понятий, можем утверждать, что профес- сиональное становление современного учителя совершенствуется на протяжении всей педагогической деятельности, педагог-профессионал на студенческой скамье сформироваться еще не может, то есть процесс подготовки в вузе предполагает профессиональное становление будущих учителей, которые должны стать устой- чивой мотивационной основой для становления профессиональной индивидуаль- ности будущих учителей.
Установлено, что приведенные толкования понятия профессионализм, про- фессиональное становление, в контексте нашего исследования «профессиональ- ное становление будущего учителя литературы» – это овладение совокупностью знаний, умений, личностного и творческого потенциала, профессиональной куль- туры и профессионального саморазвития, позволяющую качественно осуществ- лять литературно-коммуникативную деятельность.
Исследования показали, что профессиональное становление будущих учи- телей литературы состоит из мотивационно-ценностного компонента, в который входит информационная, эстетическая, читательская, аксиологическая компетен- ции; конитивно-познавательного компонента состоящего из философской, позна- вательной, идеологической, читательской; операционно-деятельстного компонен- та, включающего в себя текстовую, библиографическую, биографическую, аксио- логическую, гедонистическую; литературно-коммуникативного компонента, рас- сматривающий речевую, языковую, коммуникативную культуроведческую, лин- гвометодическую, лингвострановедческую, переводческую компетенции; резуль- тативно-рефлексивного компонента, состоящего из воспитательную, социокуль- турная, дидактическая, методическая компетенции.
Выявлено, что профессиональное становление будущих учителей литерату- ры формируется в условиях регионального билингвизма, что требует определен- ной программы обучения, который включает в себя необходимые знания, умения и навыки, позволяющие в дальнейшем работать в поликультурном Крыму.