Диссертация на соискание ученой степени кандидата

Таблица 14 – Динамика профессионального становления обучающихся в условиях регио- нального билингвизма

Уровни про- фессионального становления	Группы обучающихся
	ЭГ (65человек)			КГ (64 человек)
	Этапы эксперимента
	Констатирующий	Контрольный	Констатирующий		Контрольный
Высокий	12,31 %	20,00 %	12,50 %		12,50 %
Достаточный	13,85 %	41,54 %	15,63 %		17,19 %
Средний	49,23 %	32,31 %	48,44 %		54,69 %
Низкий	24,61 %	6,15 %	23,43 %		15,62 %

Полученные результаты экспериментальной работы подтвердили необхо- димость внедрения модели профессионального становления будущих учителей литературы в условиях регионального билингвизма в процессе профессиональной подготовки, вероятность результатов которой доказаны способами математиче- ской статистики (анализ изменений в контрольной и экспериментальной группах проводился с помощью критерия ² Пирсона).
До проведения формирующего этапа педагогического эксперимента низкий уровень профессионального становления в условиях регионального билингвизма у обучающихся контрольной и экспериментальной групп был 23,43 % и 24,61 %. После проведения эксперимента он составил в контрольной группе 15,62 %, а в экспериментальной 6,15 % Достаточный уровень профессионального становления в условиях регионального билингвизма у обучающихся контрольной группы на констатирующем этапе составил 15,63 %, в экспериментальной 13,85 %, после проведения педагогического эксперимента 17,19 % и 41,54 %. Высокий уровень профессионального становления в условиях регионального билингвизма кон- трольной группы был 12,50 %, экспериментальной – 12,31 % по окончанию – со- ответственно, в контрольной без изменений, в экспериментальной же 20,00 %. Разница в уровнях профессионального становления в условиях регионального би- лингвизма у будущих учителей литературы свидетельствует про эффективность разработанной нами модели.
После формирующего этапа педагогического эксперимента зафиксированы качественные изменения по всем показателям, что свидетельствует эффектив- ность внедрения научно обоснованной и разработанной модели профессиональ- ного становления будущих учителей литературы в условиях регионального би- лингвизма.
Мы обобщили результаты двух групп и за средними данными имеем такую картину: количество обучающихся с высоким уровнем профессионального ста- новления в экспериментальной группе выросла на 7,69 %, в то время как в кон- трольной группе изменения не произошли. Наблюдались существенное уменьше- ние количество обучающихся с низким уровнем в экспериментальной группе на
18,46 %, а в контрольной на 7,81 %. Увеличилось количество обучающихся с дос- таточным уровнем профессионального становления в экспериментальной группе на 27,69 %, что составляет 41,54 % после формирующего этапа эксперимента.
Полученные результаты контрольного этапа педагогического эксперимента указывают на целесообразность выбранных нами форм и методов. Эффективность исследовательско-экспериментальной работы обеспечена благодаря:

• 
  внедрению модели профессионального становления будущих учителей литературы в условиях регионального билингвизма, которая объединяет целевой, методологический, содержательный, диагностический и рефлексивные блоки;
  
• 
  использование современных активных форм и методов обучения, направ- ленных на профессиональное становление в условиях регионального билингвиз- ма;
  
• 
  разработке методических рекомендаций по профессиональному становле- нию будущих учителей литературы в условиях регионального билингвизма.
  

Констатирующий

Контрольный

Констатирующий

Контрольный
Обобщение этих существенных изменений в уровнях профессионального становления в экспериментальной и контрольной группах графически изображено на диаграмме (Рисунок 7).