Диссертацияси илмий раҳбар: Д. И. Рўзиева педагогика фанлари доктори, доцент

 
 
 
 
 
 
 
2. Жадвални давом эттиринг: 
Конфликт турлари 
Юзага 
келиш 
сабабларига 
кўра 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Конфликтология 

---

190 
III. БИЛИМЛАР БЛОКИ 
Қийидаги фикрлар кайси алломага тегишли эканлигини топинг: 
_______________асарларида давлат қурилиши билан конфликтлар 
ҳақида жуда қизиқарли фикрлар учрайди. У “давлат кишиларни яраштириш 
воситаси”, дея таъкидлаган. Бу донишманднинг фикрича, давлатдан 
ташқаридаги одам тажовузкор ва хавфлидир. 
___________________нинг таъкидлашича, таълим олиш орқали назарий 
камолотга эришилади, тарбия эса бу-кишилар билан мулоқотда ахлоқий 
қадр-қимматни ва амалий фаолиятни яратишга олиб борадиган йўлдир… . 
Педагогик вазият ________________ томонидан шундай таърифланган: 
“Педагогик вазият ўқув гуруҳи ва ўзаро муносабатларнинг мураккаб 
тизимидаги реал ҳолат, уни уларга таъсир кўрсатиш тўғрисида қарор қабул 
қилишда ҳисобга олиш керак”. 
IV. ЭССЕ БЛОКИ 
1. “Талабаларда касбий компетентликни ривожланишига тўсқинлик 
қилувчи ва омиллар” мавзусида эркин шаклда ЭССЕ ёзинг! 
7-илова 
Низони ҳал этишнинг ижодий моделлаштириш усуллари 
Расмдаги низоли ҳолатни схема кўринишида тасвирланг. Конфликтли 
вазият 
тузилиши 
схемасини 
тўлдиринг 
(2-расм). 
Конфликт 
иштирокчиларининг хатти-ҳаракатлари ва ундан чиқиб кетиш учун барча 
эҳтимолий стратегияларни моделлаштиринг ва вазиятдан чиқиш ва уни ҳал 
қилиш учун ўзингизнинг қадамларингизни, ҳаракатларингизни батафсил 
моделланг. Барча мумкин бўлган келишувларни акс эттиришга ҳаракат 
қилинг 
ва 
конфликтни 
ҳал 
қилиш 
учун 
ҳаракатларингизнинг 
умумлаштирилган моделини яратинг. 

---

191 
4-расм 
10-синф ўқувчиси, “Б” қобилиятли, “4” ва “5” бахога ўқир эда ва бир 
куни кимё фани ўқитувчиси билан тортишиб қолди. У мавзуни яхши 
ўзлаштирган, ҳатто дастурдан ташқари материаллар билан ҳам таниш эди. 
“Б” институтдаги тайёрлов курсларида бир масалани (ўқув дастуридан 
ташқари) ечиш усулини яхши тушуна олмаган ва худди шу савол мактабдаги 
дарс машғулотида кўриб чиқилар эди. Бу вақтда ўқувчи “Б” масала ҳақида 
аллақачон аниқ фикрга эга ва шунинг учун у ўқитувчининг тушунтириши 
тўғри бўлса ҳам эшитмади. У университетдаги тайёрлов курси ўқитувчиси 
тўғрилигига ишонарди ва ушбу вазиятда мактабдаги кимё ўқитувчисининг 
билимига ишонмасликдай кўринган тасаввур уйғотди. Шу тариқа низо келиб 
чиқди, низо авж олиб, талаба кимё фанини ўқишни тўхтатди, синфда ўзини 
“бошқача” тута бошлади… .