Doklat Gilfordning ijtimoiy intellekt testi

Ijtimoiy razvedka Bu aloqa va ijtimoiy moslashuv muvaffaqiyatini belgilaydigan ajralmas intellektual qobiliyatdir, bu ijtimoiy ob'ektlarning aks etishi bilan bog'liq bo'lgan bilim jarayonlarini birlashtiradi va tartibga soladi (inson aloqa sherigi yoki odamlar guruhi sifatida). Uni tashkil etuvchi jarayonlarga ijtimoiy sezgirlik, ijtimoiy idrok, ijtimoiy xotira va ijtimoiy fikrlash kiradi. Ba'zan adabiyotda ijtimoiy intellekt jarayonlardan biri, ko'pincha ijtimoiy in'ikos yoki ijtimoiy fikrlash bilan aniqlanadi.
Ijtimoiy intellekt odamlarning harakatlari va harakatlari, nutqi, shuningdek og'zaki bo'lmagan xatti-harakatlari (imo-ishoralar, yuz ifodalari) haqida tushuncha beradi. U insonning kommunikativ qobiliyatlarining kognitiv tarkibiy qismi va "inson - shaxs" tipidagi kasblar va "shaxs - badiiy obraz" turidagi ba'zi kasblar uchun kasbiy jihatdan muhim sifat vazifasini bajaradi. Ontogenezda ijtimoiy intellekt kommunikativ qobiliyatlarning hissiy tarkibiy qismi - hamdardlikdan kechroq rivojlanadi. Uning shakllanishi maktabning boshlanishida rag'batlantiriladi, chunki muloqot doirasining ko'payishi bilan bolada sezgirlik, ijtimoiy-idrok qobiliyatlari, uning his-tuyg'ularini bevosita idrok etmasdan boshqalarga hamdardlik qobiliyati, boshqa odamning nuqtai nazarini qabul qilish, o'z fikrini himoya qilish qobiliyati rivojlanadi (bularning barchasi ijtimoiy aqlning asosini tashkil qiladi) ).
"Ijtimoiy intellekt" atamasi psixologiyaga E. Torndayk tomonidan 1920 yilda "shaxslararo munosabatlarda uzoqni ko'rishni" anglatish uchun kiritilgan. G. Allport ijtimoiy intellektni odamlar bilan munosabatlarda silliqlikni ta'minlaydigan maxsus "ijtimoiy sovg'a" deb ta'riflagan, uning mahsuli tushunishning chuqurligi emas, balki ijtimoiy moslashuvdir.
Rus psixologiyasida "ijtimoiy intellekt" tushunchasini Yu.N.Emelyanov kiritgan: "Shaxsning sub'ektiv sub'ektiv bilishi imkoniyatlari doirasini uning aqliy jarayonlari, ta'sirchan reaktsiyasi va ijtimoiy tajribasi, tushunish qobiliyatiga asoslangan barqaror, ma'nosini anglatuvchi uning ijtimoiy intellekti deb atash mumkin. o'zingiz, shuningdek, boshqa odamlar kabi, ularning munosabatlari va shaxslararo voqealarni bashorat qilish. "
J.Gilford (1950-1967) tadqiqotlari tufayli "ijtimoiy intellekt" atamasi o'lchovli konstruktsiyalar toifasiga o'tdi, ya'ni psixologik amaliyot arsenaliga kirdi.
Ijtimoiy intellektni o'lchash imkoniyati J. Gildford tomonidan aqlning tuzilishining umumiy modelidan kelib chiqadi. U ijtimoiy intellektni umumiy intellekt omiliga bog'liq bo'lmagan va birinchi navbatda xulq-atvor ma'lumotlari bilimi bilan bog'liq bo'lgan intellektual qobiliyatlar tizimi deb tushundi, ularni umumiy intellektual singari uchta o'zgaruvchi: mazmun, operatsiyalar, natijalar oralig'ida tasvirlash mumkin. J. Gildford bitta operatsiyani - idrokni ajratib ko'rsatdi va o'z tadqiqotlarini xulq-atvorni bilishga qaratdi. Ushbu qobiliyat oltita omilni o'z ichiga oladi:

1. 
   Xulq-atvor elementlarini bilish - xulq-atvorning og'zaki va og'zaki bo'lmagan ifodasini kontekstdan ajratib ko'rsatish qobiliyati.
   
2. 
   Xulq-atvor sinflarini bilish - xulq-atvor haqidagi ekspresiv yoki vaziyatli ma'lumot oqimidagi umumiy xususiyatlarni tanib olish qobiliyati.
   
3. 
   Xulq-atvor munosabatlarini bilish - xulq-atvor haqidagi ma'lumotlar elementlari o'rtasida mavjud bo'lgan munosabatlarni tushunish qobiliyati.
   
4. 
   Xulq-atvor tizimlarini bilish - odamlarning o'zaro ta'sirining ajralmas vaziyatlarini rivojlanish mantig'ini, ushbu holatlarda ularning xulq-atvorining ma'nosini tushunish qobiliyati.
   
5. 
   Xulq-atvorni o'zgartirish kognitivi - turli xil vaziyat sharoitida o'xshash xatti-harakatlarning (og'zaki yoki og'zaki bo'lmagan) ma'nosining o'zgarishini tushunish qobiliyati.
   
6. 
   Xulq-atvor natijalarini bilish - mavjud ma'lumotlarga asoslangan xatti-harakatlarning oqibatlarini bashorat qilish qobiliyati.
   

J. Gilford modeli ijtimoiy intellektni tashxislash uchun sinov batareyasini yaratishga yo'l ochdi. Wedeck (1947) eshitish va chizish stimullarini o'z ichiga olgan rag'batlantiruvchi material yaratdi, bu umumiy va og'zaki aqlning omillari orasida "psixologik qobiliyat" omilini ajratishga imkon berdi, bu ijtimoiy aqlning prototipi bo'lib xizmat qildi. Ushbu tadqiqotlar ijtimoiy intellektni tashxislash uchun og'zaki bo'lmagan materiallardan foydalanish zarurligini isbotladi. Ijtimoiy intellekt umumiy intellekt va fazoviy tasavvurlarning rivojlanishi, vizual kamsitish qobiliyati, fikrlashning o'ziga xosligi va chiziq romanlarni boshqarish qobiliyati bilan sezilarli darajada bog'liq emasligi aniqlandi.
Tadqiqotning maqsadlariga qarab, metodologiya to'liq batareyani va alohida subtestlardan foydalanishni ta'minlaydi. Shaxsiy va guruh sinovlari variantlari mumkin.
Metodikaning to'liq versiyasidan foydalanganda subtestlar raqamlash tartibida keltirilgan. Biroq, uslub mualliflarining ushbu tavsiyalari o'zgarmas emas.
Har bir subtest uchun ajratilgan vaqt cheklangan va quyidagilarni tashkil etadi:

• 
  6 daqiqa (1 subtest - "Hikoyalar yakunlangan"),
  
• 
  7 daqiqa (2 subtest - "Ifoda guruhlari"),
  
• 
  5 daqiqa (3-subtest - "Og'zaki ifoda"),
  
• 
  10 daqiqa (4 subtest - "Qo'shimchalar bilan hikoyalar").
  

Sinovning umumiy vaqti, ko'rsatmalar bilan birga, 30-35 minut.