Направления политики
- Включение образования и обучения в системную инфраструктурную политику (Австралия, Великобритания)
- Расширить доступ к соответствующим цифровым устройствам в школах и среди учащихся (США, Венгрия)
- Гарантировать высокоскоростное интернет-соединение в учебных заведениях (Южная Африка, США, Эквадор)
|
Инструменты политики
- Инициатива «Педагогика 1:1 для школ» (Европейская школьная сеть)
- Стратегия GIGA Strategy (ЮНИСЕФ)
|
2. Цифровые компетенции педагогов
Основные проблемы
- Отсутствие возможностей обучения для развития цифровых навыков
- Отсутствие экономических и карьерных стимулов
- Недостаточное использование цифровых технологий в подготовке педагогов
| |
Направления политики
- Определить цифровые навыки и компетенции педагогов (Испания, Норвегия)
- Способствовать профессиональному развитию педагогов в области цифрового образования(Италия, Армения)
- Улучшить подготовку педагогов с помощью инновационных методов (Бельгия, Украина)
|
Инструменты политики
- DigCompEdu (EС)
- READY model (ЕФО)
- Структура ИКТ –компетентности учителей ЮНЕСКО (ICT-CFT)
|
Основные проблемы
| |
Направления политики
- Формирование цифрового лидерства среди руководителей учебных заведений (Ирландия)
- Создать механизмы для развития цифрового потенциала учебных заведений (Турция)
- Усилить потенциал учебных заведений в области управления данными (Япония, Грузия)
|
|
Do'stlaringiz bilan baham: |
