Dunyoviy etika asoslari

O'qitish usullari- bu o'qituvchi va talabalarning o'zaro bog'liq ishlarining usullari (turlari) bo'lib, ularning yordamida bilim, ko'nikma mahoratiga erishiladi, o'quvchilarning dunyoqarashi shakllanadi, qobiliyatlari rivojlanadi.
Har qanday usul to'g'ri qo'llanilsa, dars, tarbiya, tuzatish va rivojlantiruvchi funktsiyalarni bajarishi kerak, dars mazmuniga mos bo'lsa, talabalarning psixofiziologik xususiyatlariga mos tanlanadi, agar ular yakka holda emas, balki boshqa o'qitish usullari bilan birgalikda ishlatilsa. Yu.K. Babanskiy ta'kidlaganidek, "har qanday sharoitga mos keladigan universal usul, universal vosita yoki ta'lim shaklini topish" mumkin emas, "har holda, mavjud sharoitlarni baholash va o'quv jarayonining eng yaxshi variantini aynan shu vaziyat uchun tanlash kerak" 1.
Usulni tanlashda o'qituvchi ushbu o'ziga xos sharoitlarda ushbu uslub eng katta tarbiyaviy, tuzatuvchi, rivojlantiruvchi va tarbiyaviy ta'sirga ega bo'lishiga asoslanishi kerak.
VIII turdagi maktablarning o'quv jarayonida o'qitish uslublari bir-biri bilan chambarchas bog'liq. Shuning uchun ularning samarali, maqbul kombinatsiyasi haqida gapirish yanada to'g'ri. Bu darsning maqsadi, mazmuni, o'quvchilarning psixofizik xususiyatlari, sinfning tarkibi va tayyorgarligi va boshqalar, shuningdek o'qituvchilarning o'zlarining mahorati va shaxsiy qobiliyatlari bilan belgilanadi.
O'qitish usullari ziyofatlar, ma'lum shakllarda va ma'lum vositalardan foydalangan holda amalga oshiriladi.
O'qitish texnikasi- o'quv jarayonida o'qituvchi va talabalarning individual harakatlarini aks ettiradigan o'ziga xos usullar, usul elementlari.
O'qitish usullarining xilma-xilligi va ularning kombinatsiyasi, yangilarining kiritilishi o'qituvchining ijodi va mahoratini namoyish etadi, bu esa o'quv jarayonining samaradorligini oshiradi.
O'qitish usullari xilma-xil va juda ko'p, shuning uchun ularni tizimlashtirish va tasniflashga ehtiyoj bor. Hozirgacha
1 Babanskiy Yu.K.
vaqt usullarning yagona tasnifi yo'q. Turli xil mualliflar o'z tasniflarini taklif qilib, ularning bazasida turli xil belgilar qo'yadilar. Shuni ta'kidlash kerakki, har qanday usullarni tasniflash nisbiy xususiyatga ega, chunki amalda, yuqorida ta'kidlab o'tilganidek, usullar murakkab, o'zaro birlashadi.
M.N. Skatkin va I.Ya. Lerner 1, talabalarning kognitiv faolligi xususiyatlaridan kelib chiqib, ikkalasining ham usullarini ajratadi tushuntirish, tasviriy, reproduktiv, muammoli, qisman izlashva tadqiqot.
Yu.K. Babanskiy 2 o'quv uslublarining individual guruhlarining maxsus funktsiyalarini aniqladi va quyidagi tasnifni taklif qildi:
talabalarning o'quv faoliyatini tashkil etish va amalga oshirish usullari;uning ustuvor funktsiyasi sezgir idrok, o'quv ma'lumotlarini mantiqiy izohlash, yangi bilimlarni izlashda mustaqillik nuqtai nazaridan talabalarning bilim faoliyatini tashkil etish;
kognitiv harakatni rag'batlantirish va rag'batlantirish usullaritelnostidominant funktsiyasi rag'batlantiruvchi-motivatsion, tartibga soluvchi, kommunikativ;
o'quv-kognitivni boshqarish va o'zini o'zi boshqarish usullarifaoliyatiuning asosiy vazifasi nazorat va baholash faoliyati hisoblanadi.
Amaliy faoliyatda tarixan ishlab chiqilgan, bilim manbalariga asoslangan an'anaviy tasnifni batafsil ko'rib chiqamiz: og'zaki, inglva amaliyaqlan zaif bolalar uchun o'qitish usullari.
Ushbu tasnif, har bir kishi kabi, xususan, psixologiya fanining alohida vakillari tomonidan tanqid qilinadi, ular so'zni bilim manbai emas, balki kognitiv jarayonning eng muhim tarkibiy qismi, so'z bu hodisaning tasvirini yaratadi va bu shakllanish jarayonidagi bosqichdir. bilim, shuning uchun so'zni manba sifatida qabul qilib bo'lmaydi. Biroq, so'z bilimlarni shakllantirish vositasi va ularning manbai sifatida ham harakat qilishi mumkin. Buni tarixiy o'qitish amaliyoti, hayotning o'zi ham tasdiqlaydi.
Usullarning har bir guruhi (og'zaki, vizual, amaliy) tegishli turlarni o'z ichiga oladi. Shunday qilib og'zaki usullarning turlari,vIII tipdagi maktablarda qo'llaniladi o'qituvchining hikoyasi, obaniqlik, suhbat, kitob bilan ishlash.Ular an'anaviy hisoblanadi, ammo zamonaviy sharoitda ular nafaqat tugallangan o'quv ma'lumotlarini etkazish nuqtai nazaridan, balki ko'proq darajada talabalarning tafakkuri va ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish vositasi sifatida ko'rib chiqilishi kerak. Shunday qilib, suhbat yoki hikoya jarayonida siz nafaqat qila olmaysiz
1Lerner I.Ya.O'qitish usullarining didaktik asoslari. M.: Pedagogika, 1981 yil.