Е. А. Хамраева Ю. Ю. Мусурманова Р. Ф. Габдулхакова Е. А. Сальман методическое руководство

. Учащийся должен уметь строить связные и логичные монологические 
высказывания в соответствии с предложенной темой; а также на основе прочитанно-
го или прослушанного текста. Уметь пересказать прочитанный или прослушанный 
текст, передать его главную идею и выразить собственное отношение к тому, что 
написано в тексте.
Участвовать в диалогах, разыгрывать диалог по ролям, давать ответные реплики в 
соответствии с ситуацией, составлять диалог по предложенным темам. При участии 
в диалоге учащиеся должны уметь его начать, понимать содержание реплик собесед-
ника и его коммуникативные намерения и в соответствии с этим отвечать на реплики 
собеседника. 
2.2. Содержание языковой компетенции
ЧАСТИ РЕЧИ
Имя существительное. Представление об одушевленных и неодушевленных су-
ществительных, о роде и числе, падежной системе имен существительных. Формо-
образование; значение и употребление падежей, основные 
значения падежей.
Учащиеся уже знакомы с основными значениями падежей. В программе 11 класса 
идет повторение, главным образом, следующих падежных значений:
Именительный падеж:
— дополнительное название лица или предмета, явления: Эта история описана 
в романе «Евгений Онегин».
—
 предмет (лицо) в конструкции с кратким страдательным причастием: Книга 
написана известным писателем. 
— сказуемое: Мой брат — врач.
Родительный падеж:
—
 субъект действия при отглагольном существительном: изучение языка.
—
 объект действия при переходном глаголе с отрицанием: Мы не услышали от-
вета.
— принадлежность: комедия Шекспира, стихи Пушкина, музыка Моцарта.
— обозначение
 части предмета при переходном глаголе: В театральном буфе-
те мы выпили чаю.
—