Е. А. Перминов методическая система обучения дискретной математике в аспекте интеграции образования монография

2.6.4. О роли принципа профессионально-педагогической 
направленности в решении проблемы преемственности 

Обсуждая методические аспекты обучения дискретной матема- 
тике в системе высшего профессионального образования, нельзя обойти 

заключена в том, что в «функционально ориентированном» профиль- 
ном обучении математике в школе не предусмотрено адекватное от- 

ности в обучении дискретной математике между школой, колледжем 
(техникумом) и вузом. 

ципа гуманитарной направленности обучения над другими принци- 
пами (в том числе и в программах обучения). 

лениях подготовки, не учитываются интеграционный потенциал со- 
временной дискретной математики и его роль в использовании мате- 

ния обучения прикладным методам математики на основе фундамен- 
тализации обучения (см. подп. 1.4.1). Необходимо учесть также пси- 

в подп. 2.2.1 генезис механизмов моделирования и становления, раз- 
витие на его основе символической функции в мышлении, современ- 

и средствах познания [273], возрастные возможности школьников и сту- 
дентов [190] и, в силу этого, особенности реализации принципа пре- 

Анализ состояния обучения ДМ в вузах позволяет сделать вы- 
вод о том, что в решении проблемы преемственности обучения между 

даментальное значение приобретают профильное обучение дискрет- 
ной математике будущих учителей математики, информатики и инжене- 
ров-педагогов и особенно реализация профессионально-педагогиче- 

129 

преемственности важную роль играет принцип бинарности, т. е. объ- 
единение научной и методической линий в обучении курсу ДМ. Такое 

щихся математическому моделированию на основе дискретных и не- 
прерывных моделей и корректному использованию потенциала совре- 
менного компьютера, в частности, систем компьютерной математики 

тах. В свою очередь, принцип ведущей идеи, выражающий необходи- 
мость выдвижения на первый план связи конкретной математической 

предметом, позволит увидеть студентам в этом процессе важную ме- 
тодическую часть своей профессиональной подготовки в области 

зации будущими учителями информатики, математики и инженерами- 
педагогами вариативного обучения дискретной математике в школах 

ственности между школой, колледжем (техникумом) и вузом.