Е. А. Перминов методическая система обучения дискретной математике в аспекте интеграции образования монография

2.7.3. Анализ развития и постановки
курса дискретной математики

Еще в 1993 г. автором было издано небольшое учебное пособие 
«Введение в дискретную математику» [153], предназначенное для бу- 

факультете Свердловского инженерно-педагогического института (ны- 
не – Российский государственный профессионально-педагогический 

Данное пособие было разработано в связи с полным отсутстви- 
ем учебной литературы для студентов педагогических специально- 

математики в учебных пособиях, созданных для студентов математи- 
ческих и инженерных специальностей [45, 108, 281]. В содержании 

ний, булевы функции, некоторые элементы теории графов. В методи- 
ке изложения учебного материала ведущую роль играли принцип на- 

зом. Основная часть содержания пособия «Введение в дискретную 

137 

математику» доступна восприятию школьников. В 2004 г. на основе это- 
го пособия и длительного опыта работы автора в школе было создано 

сов, в котором содержалась программа и для 10–11-х классов с углуб- 
ленной подготовкой по математике [155]; оно также было использо- 

обучающихся в Самарском филиале Московского городского педаго- 
гического университета, в Уральском педагогическом университете, 

России. В содержании этого пособия отражена и систематизирована 
учебная и популярная литература по дискретной математике (31 ис- 

обучения студентов педагогических специальностей и инженеров- 
педагогов. 

в подготовке студентов специальности «Профессиональное обучение», 
повлекло за собой включение этого предмета в учебные планы по 

дискретной математики», авторы которого, Л. К. Конышева и В. В. Меш- 
ков [97], реализуют методологию обучения ДМ педагогов профессио- 

учебное пособие Л. К. Конышевой «Дискретная математика» [96], 
расширившее тематику предыдущей работы и предназначенное уже 

до эксплуатации и ремонта автомобильного транспорта) специальнос- 
ти 351400 Прикладная информатика. 

с точки зрения реализации принципа преемственности обучения меж- 
ду школой и вузом. Но поскольку эти работы предназначены для мно- 

естественно, имеет место быть нарушение принципов фундаменталь- 
ности и научности обучения, что можно проследить при анализе со- 

ной математике студентов факультета информатики и машиностро- 

138 

ительного факультета совпадает, что, как показывает проведенный 
анализ предмета, функций ДМ и существующих направлений обуче- 

рающих фундаментальную роль в математической подготовке сту- 
дентов. В то же время в содержании обучения дискретной математике 

комбинаторики, студенты машиностроительного факультета не знако- 
мятся с разделами «Дискретные структуры и схемы», «Алгоритмы. 

ки», имеющими важное значение в автоматизации машиностроитель- 
ного производства. 

следующим переходом на новые ФГОС подготовки педагогов профес- 
сионального обучения на уровне бакалавриата и магистратуры ука- 

могут быть по-прежнему полезны в обучении дискретной математике. 
Вследствие перечисленных изменений в образовании была раз- 

предназначенные для подготовки будущих инженеров-педагогов, от- 
ражающие особенности модели методической системы обучения ДМ,